Взаимосвязь воображения и увлечённости компьютерными играми у подростков

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Формирование активной и самостоятельной личности, способной решить возникающие проблемы и умеющий учиться, является приоритетным направлением образования и воспитания, сформулированным в образовательном стандарте начального общего образования. В современном, активно развивающемся мире, наполненном различными возможностями и требованиями со стороны общества, необходимо уметь оперативно и нестандартно решать возникающие жизненные проблемы.
Увеличивающееся количество информации в сети Интернет требует от человека умения быстро перерабатывать её, выбирать самое главное и находить нестандартные решения. Творческий подход – это наиболее продуктивный способ познания мира. Следовательно, творчество является источником прогресса для общества и отдельного человека. Современному обществу требуется творческая личность с активной жизненной позицией, обладающей самостоятельным, гибким и нестереотипным, творческим мышлением и развитым воображением. Личность, способная быстро усваивать, точно и оригинально применять знания, умения и навыки.
Воображение является основным процессом для любой формы творческой деятельности ребёнка и его поведения. Развитое воображение является условием эффективного усвоения подростками образовательной программы, а также способствует саморазвитию и самосовершенствованию личности, формированию умения планировать собственную деятельность и ориентироваться в будущем.
Компьютерные игры имеют потенциал положительно влиять на развитие воображения подростков, поскольку они войти в виртуальные миры с разнообразными сеттингами, персонажами и сюжетами, что требует активного использования воображения для погружения в виртуальные миры и взаимодействия с ними. Многие компьютерные игры предлагают игрокам либо самих создавать персонажей и истории, либо взаимодействовать с уже существующими, что позволяет использовать воображение для создания уникальных историй и развития персонажей.
Однако, важно помнить, что слишком большое количество времени, проводимого в компьютерных играх, может негативно повлиять на развитие других аспектов жизни подростков, таких как учеба, здоровье и социальные навыки.
В настоящее время трудно найти человека, не имеющего компьютер или смартфон, и который не тратит часть своего времени на работу за компьютером или просто общается в Интернете. Часто, с самого юного возраста, дети имеют доступ к компьютеру: они играют в компьютерные игры, смотрят фильмы. Многие современные домашние работы, задаваемые в школе, заставляют обратиться в Интернет за поиском информации. На первый взгляд безопасное времяпрепровождение подростка около компьютера может со временем перерасти в компьютерную и игровую зависимость.
Проблема исследования состоит в том, как связаны между собой воображение подростков и их увлечённость компьютерными играми.
Цель исследования – выявить взаимосвязь воображения и увлечённости компьютерными играми у подростков.
Объект исследования – развитие воображения.
Предмет исследования – взаимосвязь воображения и увлечённости компьютерными играми у подростков.
Гипотеза исследования: предполагается, что существуют значимые взаимосвязи воображения и увлечённости компьютерными играми у подростков.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические аспекты изучения воображения и увлечённости компьютерными играми у подростков.
2. Организовать и провести эмпирическое исследование воображения и увлечённости компьютерными играми у подростков.
3. Проанализировать взаимосвязи воображения и увлечённости компьютерными играми у подростков.
Методы исследования:
- теоретические: анализ и обобщение научной литературы по изучаемым вопросам;
- эмпирические: тестирование, опрос;
- математико-статистические методы;
- интерпретационные методы.
Эмпирическая база исследования. Эмпирическое исследование проводилось на базе СОШ №26. В эмпирическом исследовании приняли участие 47 подростков в возрасте 13 – 15 лет, из них 26 девочек и 21 мальчиков.
Теоретические основы исследования составили основные подходы к понятию воображения и его развитию (Л.С. Выготский, Л.С. Коршунова, О.В. Макарьина, Т.В. Тетерятникова, Д.К. Алферовская, В.К. Игнатович, Т. Рибо и др.), исследования увлеченности компьютерными играми и игровой и компьютерной зависимости (А.Е. Войскунский, Д.И. Воронов, А.В. Котляров, Т.М. Резер, П.М Попов, Н.А. Соболев, С.А. Игумнов, К. Янг и др.).
Практическая значимость исследования состоит в выделении связи воображения и увлечённости компьютерными играми у подростков. Это позволяет разработать практические рекомендации по развитию воображения подростков и наметить пути своевременной коррекции и профилактики игровой и компьютерной зависимости у подростков.
Структура работы. ВКР состоит из введения, двух глав – теоретической и практической, заключения и списка использованных источников.



1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ И УВЛЕЧЁННОСТИ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ИГРАМИ У ПОДРОСТКОВ
1.1 Характеристика воображения
Воображение понимается как когнитивный процесс, при котором уже существующие в сознании человека представления преобразуются в новые образы и концепции. Это уникальная способность ума строить и управлять различными идеями и образами. Воображение является основополагающим элементом в таких когнитивных процессах, как моделирование, планирование, творчество, игра и человеческая память [1].
В рамках психологии, воображение рассматривается как одна из форм отражения мыслительной деятельности.
Л.С. Выготский утверждал, что воображение не только отображает существующую реальность, но и её потенциальные направления или вероятные сценарии. Благодаря воображению, человек способен выходить за пределы личного опыта и настоящего времени, то есть находить себя в гипотетической среде. Опыт, как бы «конструктор», разбивается на элементы, которые затем соединяются в новые сочетания. Эта характеристика воображения дает возможность находить разнообразные, в том числе необычные, подходы к решению любых задач, проблем или ситуаций [6].
Воображение, как психологический феномен, находится под влиянием этапов индивидуального развития, что приводит к формированию различных уровней этого процесса. Ключевые отличия между этими уровнями включают в себя намеренность, осмысленность и активное вовлечение индивида в этот процесс. На более низких уровнях воображение проявляется спонтанно, без осознанного участия человека. В то же время, на более высоких уровнях воображение позволяет человеку сознательно и целенаправленно создавать новые образы [7].
Низший уровень воображения именуется «пассивным». Он может быть преднамеренным, когда человек способен намеренно вызывать образы, но без особой цели. В качестве примера можно рассмотреть мечты – желания, реализация которых не требует активных усилий со стороны человека.