Психологические особенности творческой личности

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Среди ученых распространено мнение, что у детей биологически обусловлена потребность познавать окружающий мир. Одними из важнейших черт поведения ребенка являются любознательность, стремление к наблюдениям, экспериментам и открытиям, самостоятельная поисковая активность. Именно эта особенность детского поведения порождает потребность в нахождении способов успешной организации творческой деятельности.
Задача современной школы заключается в создании необходимых полноценных психолого-условий для социализации каждого ребёнка как творческой личности, формирования активной позиции, субъективности учащегося в образовательном процессе. В соответствии с ФГОС решению данной задачи способствует определение психологических особенностей творческой личности, создание эффективных условий для социализации.
Цель исследования – определить психологические особенности творческой личности
Задачи:
1.Охарактеризовать понятие творческой личности
2.Определить особенности организации творческой деятельности
3.Провести диагностику психологических особенностей
4.Разработать рекомендации по творческому развитию.

Объект исследования – творческая личность
Предмет исследования – психологические особенности творческой личности.





ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Глава I. Теоретические основы исследования творческой личности

1.1.Творческая личность и её психологические особенности

Развитие и формирование психологических особенностей творческой личности является ключевой проблемой современной педагогики. Вопрос о творческой деятельности детей изучали многие педагоги и психологи, что находят и изучают новые способы развития методических основ и внедряют их в современное обучение. Большой рост внимания к этой проблеме наблюдается и сейчас, а анализ теоретических и методологических основ развития творческих способностей позволяет создать и применить различные подходы в исследованиях. Данными вопросами занимались и зарубежные, и российские ученые (Я. А. Коменский, Н. А. Бердяев, Л. С. Выготский, В. Н. Дружинин, Дж. Гилфор и другие), однако единый комплексный подход методологических основ так и не сформировался.
Так как творческие способности являются «индивидуальными способностями», которые представляют собой объединение многих качеств, то вопрос о творческом потенциале человека остается открытым и актуальным по сей день. В своей теории И. Э. Унт об индивидуализации обучения предполагает, что эффективность развития творчества во многом зависит от заданий, которые требуют от учащихся найти самостоятельный способ решения, применять знания в новых условиях, проявлять самостоятельность и организованность в работе с самоанализом новых полученных знаний. В научной литературе слово «творчество» толкуется разными философами и педагогами по-разному, существует невероятное количество понятий и определений в данной области, поэтому наибольшая важность состоит в том, чтобы сформулировать особое отношение к накопленным определениям.
Данный термин обладает многими противоречиями. А. Маслоу утверждал и рассматривал творчество как черту, которая присутствует во всех людях с их рождения. Они так же способны потерять данное качество, если его не развивать. К. Роджерс считает, что «творчество» — это источник личностного роста. Он писал, что творчество является способностью обнаруживать и развивать новые решения проблем или способы выражения. В краткой философской энциклопедии творчеством называют все новое, в частности создание образов в результате формирующейся деятельности духа и творческой фантазии. То есть творчество — это особый термин, из которого можно составить многие смыслы под особые ситуации, где слово невозможно истолковать неверно. Также творчество — это высшая форма креативности, способность самосохранения и воспроизведения посредством качественных трансформаций структур.
Развивая мысль, согласно К. А. Тимирязеву, творчество — это процесс создания человеком разнообразных произведений искусства, как процесс совершенствования в природе.
В наше время появилось схожее по смыслу слово «креативность», близкое к понятию творчества, являясь синонимом в любой сфере деятельности. «Креативность» обозначает способность к тому самому творчеству: созидать новые идеи и находить интересные, нетрадиционные способы решения поставленных задач, создавать уникальные продукты.
Процесс развития творчества помогает прийти к креативности, к личности, которая имеет высокую мотивацию к творческой деятельности, которые развиваются только в процессе деятельности в определенной среде. Советский профессор В. В. Савичев рассматривал, что творчество — это «образование новых условных рефлексов с помощью образованных ранее связей». Психология творчества связана с другой психологической проблемой - способностями. Поэтому понятие «творческие способности» широко и многогранно, но сущность понятия одна, как и у термина творчества.
Творческая деятельность — это синтез индивидуальных особенностей личности и новых качественных состояний (мышление, восприятие, опыт, мотивация, возникающих в процессе новой деятельности, которая ведет к успешному выполнению или появлению нового продукта (идеи, художественного произведения) [24]. В трудах отечественных исследователей педагогов-практиков (В. Ф. Шаталов, И. П. Волков) прослеживается мысль, что индивидуальное воздействие на личность учащегося через созидающий и творящий способ обучения воспитывает в человеке не только «творческую личность», но и помогает воспитать нравственные ценности и качества, понять внутренний мир, отношение к нему и самому себе как к личности.