Категория детей: умственная отсталость

В В Е Д Е Н И Е
Производственная дефектологическая практика занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки будущих специалистов и представляет собой особую форму взаимосвязи процесса обучения и будущей практической деятельности. Обучающиеся в ходе практики имеют возможность применить, закрепить полученные теоретические знания и умения, приобрести систематизированный опыт педагогической деятельности в конкретном образовательном учреждении. В процессе дефектологической практики у студентов развиваются дефектологическое мышление, творческий подход к проблемам педагогической помощи детям (взрослым) с нарушениями в развитии, формируются профессионально значимые качества личности.
Производственная (технологическая) дефектологическая практика предусматривает формирование у студентов навыков самостоятельной профессиональной деятельности будущего педагога-дефектолога и выдвигает основные цели практики:
1. Моделирование будущей профессиональной деятельности педагога-дефектолога в условиях учреждений для детей с нарушениями развития на базе теоретической, научно-методической и практической подготовки в период обучения в ВУЗе.
2. Формирование профессионально необходимых педагогу-дефектологу коррекционно-педагогических умений и значимых качеств личности в условиях самостоятельной деятельности
К основным задачам производственной (технологической) дефектологической практики следует отнести:
совершенствование теоретического уровня овладения общими и специальными знаниями и выработка у студентов умения применять эти знания в практической педагогической деятельности;
формирование умения наблюдать, анализировать и критически осмысливать учебно-воспитательный процесс в специальных учреждениях для детей с отклонениями в развитии, обобщать передовой педагогический опыт;
подготовка студентов к эффективному проведению коррекционно-развивающей, учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими нарушения дошкольного и школьного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей и возможностей;
организация общения и совместной деятельности с детьми, изучение их возрастных и типологических особенностей;
формирование творческого подхода к решению учебно-воспитательных задач и интереса к научно-исследовательской работе по специальности;
воспитание любви к профессии педагога-дефектолога, стремления к совершенствованию своих педагогических способностей и профессионально значимых качеств личности будущего педагога-дефектолога.
Материалы отчетной документации по практике выполнены на примере деятельности педагога-дефектолога специального образовательного учреждения (указываете тип) для детей с нарушениями интеллекта.



Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности педагога-дефектолога ДОУ
1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Закон Российской Федерации от 24.11.1995 г. №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
3. Закон Российской Федерации от 24.07.1998 г. №124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (С изменениями от 20.07.2000 г., 22.08., 21.12.2004 г., 26,30.06.2007 г., 23.07.2008 г, 28.04. 3.06, 17.12.2009 г.)
4. Приказ от 19.12.2014 г. №1598 «Об утверждении ФГОС ОО с ОВЗ
5. ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья + письмо Мирнобрнауки России от 11.03.2016 №ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»
6. ПРИКАЗ Минобрнауки России (Министерства образования и науки РФ) от 30 августа 2013 г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной леятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего обшего образования»
7. Приказ Минобрнауки России (Министерства образования и науки РФ) от 22.12.2014 №1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогоческих работников и порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (П.32!!!!)
8. Профессиональный стандарт педагога-дефектолога (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог)
9. Инструктивное письмо от 03.03.2022 г. №07-1430 «О деятельности ПМПК»
10. Письмо Минпросвящения России от 15.02.2022 №А3-113/03 «О направлении методических рекомендаций»
11. Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи от 28.09.2020 г. №28 (СП 2.4.3648-20)
12. Положение об инклюзивном образовании обучающихся
13. Конвенция о правах ребенка
14. Декларация прав ребенка
15. Трудовой кодекс Российской Федерации
16. Семейный кодекс Российской Федерации
17. Трудовой договор
18. Должностные обязанности учителя-дефектолога
19. Устав образовательной организации
20. Правила внутреннего распорядка
21. Функциональные обязанности учителя-дефектолога












Система профессионального и административного подчинения, система повышения квалификации и аттестации педагога-дефектолога
Учитель-дефектолог является педагогическим работником дошкольного образовательного учреждения (ОУ). Он подчиняется непосредственно заведующему ОУ и несёт ответственность за выполнение возложенных на него должностных обязанностей в соответствии с настоящей должностной инструкцией и трудовым законодательством Российской Федерации.
На должность учителя-дефектолога назначается лицо, имеющее:
• высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы;
• либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.
Учитель-дефектолог проходит обязательную периодическую аттестацию в установленном законодательством порядке. Повышение квалификации осуществляется не реже одного раза в пять лет.
Как правило, длительность обучения на курсах повышения квалификации составляет не более 250 (двести пятьдесят) часов.
Обучение проводится дистанционно, корректируя учебный график с учетом рабочего времени специалиста. Повысить свой проф. уровень учитель-дефектолог может в любом специализированном заведении, которое имеет официальную лицензию на проведение курсов.
Повышение уровня квалификации носит обязательный характер, раз в 3 года как минимум. Оно продиктовано профессиональной необходимостью быть в курсе изменений и актуальных разработок в сфере коррекционной педагогики и закреплено в ФЗ № 273 (7-й пункт 1-й части 48-й статьи).