Отчет по практике по общей психологии на тему отчет по преддипломной практике ГБОУ школа № 469 Выборгского района Санкт-Петербурга.

Цель производственной (преддипломной практики):
- формирование личных и профессиональных компетенций, получение знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления профессиональной работы бакалавра, заключающейся в помощи практическому психологу и ассистированию преподавателю психологии;
- сбор материала для подготовки к выполнению выпускной квалификационной работы.
Задачи:
-углубление знаний о специфике, видах и формах работы педагога-психолога;
- адаптация обучающихся к реальным условиям работы в образовательных учреждениях;
- знакомство с должностными инструкциями педагога-психолога;
- получение знаний о нормативных документах, регламентирующих работу педагога- психолога;
- получение знаний о документации педагога-психолога;
- приобретение реального опыта взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса;
- повышение профессиональной мотивации;
- формирование профессиональной позиции и стиля поведения психолога, освоение профессиональной этики;
- знакомство с психодиагностическими методами работы педагога-психолога;
- приобретение навыков практической работы.
- повышение профессиональной мотивации.
База проведения практики: ГБОУ школа № 469 Выборгского района Санкт-Петербурга.
Современная наука располагает большим числом научных исследований проблемы развития внимания, его физиологических основ и механизмов функционирования.
Исследованиями развития внимания в младшем школьном возрасте занимались Н.Ф. Добрынин, З.М. Истомина, Б.М. Теплов, Д.Н. Узнадзе и др.
Исследования практических достижений в этой области исследования показали, что, несмотря на достаточное количество исследований, по изучаемой теме остается много пробелов, особенно в отношении диагностики дефицита внимания у детей младшего школьного возраста. Также существует необходимость в разработке методов коррекции дефицита внимания у этой категории детей. Основой работы по развитию внимания младших школьников является произвольное развитие их внимания, увеличение объема, повышение способности к концентрации и удержанию внимания в течение длительного времени.
Таким образом, исследование особенностей развития внимания в младшем школьном возрасте не теряет своей актуальности.
Объект исследование – внимание как психическая функция.
Предмет исследования – особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста.
Цель – рассмотреть психолого-педагогические исследования в области развития внимания младших школьников.
Гипотеза: развитие внимания у детей младшего школьного возраста будет эффективно если:
- работа по развитию внимания будет осуществляться на каждом уроке вне зависимости от учебного предмета;
- педагогом будут использованы различные методы, приемы и формы организации деятельности детей;
- будет проведена внеклассная работа по развитию внимания.
Задачи исследования:
1.Проанализировать понятие «внимание» в психолого-педагогических исследованиях на основе контент-анализа;
2.Описать виды внимания;
3.Рассмотреть особенности развития внимания в младшем школьном возрасте.
Теоретико-методологическую основу исследования составили теоретические положения в области:
- раскрытия феномена «внимание» и выявления его компонентного состава (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Р.С, Немов и др.), позволившие выявить основные черты и характеристики внимания, определить его свойства, необходимые для проведения диагностического исследования.
- особенностях развития внимания в младшем школьном возрасте (В.Ф. Афанасьева, П.П. Блонский, И.Н. Захарова, К.П. Мальцева и др.), позволившие выявить основные психолого-педагогические особенности обучающихся младшего школьного возраста, определить особенности развития всех свойств внимания и направления будущей коррекции.
- методах и приемах коррекции развития внимания в младшем школьном возрасте (С.И. Волкова, С.С. Левитина, З.С. Мусина, И.В. Страхов), позволивших выделить методы и приемы развития внимания младших школьников, используемых нами в процессе экспериментальной методики.
Методики исследования:
- «Корректурная проба»
- «Проставь значки»
- Методика «Мюнстерберга»
- «Таблицы Шульте»
В ходе исследования были использованы следующие методы:
- теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, изучение нормативно-правовой документации);
- эмпирические (психолого-педагогический (констатирующий, формирующий, контрольный) эксперимент);
- статистические (количественный и качественный анализ).
База исследования.
Исследование было проведено среди обучающихся 2 класса в количестве 24 человека.
Этапы исследования:
1. Подготовительный этап – анализ литературный первоисточников, составление методологического аппарата исследования;
2. Констатирующий этап – формирование выборки испытуемых младших школьников, определение показателей и критериев диагностики уровня развития внимания, выбор и апробация диагностического инструментария, качественная и количественная оценка результатов;
3. Формирующий этап – разработка и апробация уроков и внеурочных занятий, направленных на развитие внимания у обучающихся младшего школьного возраста согласно гипотезе исследования;
4. Контрольный – повторная диагностика уровня развития внимания обучающихся младшего школьного возраста с целью выявления эффективности педагогической работы.
Практическая направленность исследования обусловлена тем, что данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в процессе работы с детьми младшего школьного возраста в развитии внимания на учебных занятиях.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов после каждой главы, списка литературы и приложения.