Отчет по практике по педагогике на тему Психологическое развитие и диагностика личностных особенностей обучающихся разного возраста на базе Томского государственного педагогического университета

Задание 1. Описать особенности психического развития обучающихся определенного возраста на основе теоретического анализа литературы

Младший школьный возраст
с 6 лет до 11лет
Социальная ситуация развития.
Когда ребенок приходит в школу, вся система его отношений с реальностью перестраивается. Дошкольник, как отмечает Д.Б. Эльконин, подчеркнул, что существуют две сферы социальных отношений: «ребенок – взрослый» и «ребенок – дети». Эти системы связаны игровой деятельностью. Результаты игры не влияют на отношения ребенка с родителями, на отношения внутри детского коллектива. Эти отношения существуют параллельно, они связаны иерархическими связями. Так или иначе, важно учитывать, что благополучие ребенка зависит от внутрисемейной гармонии.
В школе возникает новая структура этих отношений. Система «ребенок-взрослый» дифференцируется на систему «ребенок-учитель» и систему «ребенок-родители». При этом система «ребенок-учитель» начинает определять отношения ребенка с родителями и отношения ребенка с детьми. Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, И.С. Славина экспериментально показала, что хорошее, пятёрочное поведение и хорошие оценки влияют на отношения ребёнка со взрослыми и сверстниками. Система «ребенок-учитель» становится центром жизни ребенка; от этого зависит совокупность всех благоприятных условий для жизни. Впервые эти отношения становятся отношениями «ребенок – общество». Внутри отношений в семье существует неравенство отношений, в детском саду взрослый выступает как личность, а в школе действует принцип «все равны перед законом». Учитель воплощает требования общества; в школе существует система одинаковых стандартов, одинаковых мерок оценивания.
Новообразования возраста.
Объем памяти. В этом возрасте происходят большие изменения в познавательной сфере ребенка. Память приобретает выраженный когнитивный характер. Механическая память развивается хорошо, тогда как косвенная и логическая память несколько отстают в своем развитии.
Восприятие. Происходит переход от непроизвольного восприятия к целенаправленному произвольному наблюдению за предметом или предметом. В начале этого периода восприятие еще не дифференцировано, поэтому ребенок иногда путает буквы и цифры схожего написания.
Воля. Учебная деятельность способствует развитию воли, поскольку обучение всегда требует внутренней дисциплины. У ребенка начинает развиваться способность к самоорганизации, он осваивает приемы планирования, повышается самоконтроль и самооценка. Формируется способность концентрироваться на неинтересных вещах.
Значительные изменения в этом возрасте происходят в области мышления. Познавательная активность ребенка младшего школьного возраста очень высока. Это выражается в том, что он задает много вопросов и всем интересуется: насколько глубок океан, чем там дышат животные и т. д.
В процессе школьного обучения происходит усвоение и обобщение знаний и умений, формируются интеллектуальные операции. Таким образом, в младшем школьном возрасте идет активное интеллектуальное развитие.
К концу младшего школьного возраста формируются элементы трудовой, художественной, общественно-полезной деятельности и создаются предпосылки к развитию чувства взрослости.
К концу младшего школьного возраста формируются элементы трудовой, художественной, общественно-полезной деятельности и создаются предпосылки к развитию чувства взрослости.
Ведущая деятельность.
Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте — учебная. Она предполагает овладение обобщёнными способами действий в системе научных понятий.
В учебной деятельности усвоение научных знаний выступает как основная цель и главный результат деятельности.
Главная задача учебной деятельности в младшем школьном возрасте — формирование у ученика «умения учиться». Только сформированность всех компонентов учебной деятельности и самостоятельное её выполнение может быть залогом того, что учение выполнит свою функцию ведущей деятельности.
Характеристика познавательных процессов.
Особенностью когнитивного развития в школьном возрасте является то, что каждый познавательный процесс берется под контроль учителя и самоконтроль школьника на основе определенных познавательных действий.
Развитие восприятия. 
Развитие внимания. 
Развитие памяти. 
Развитие воображения. 
Развитие речи.
Развитие мышления в начальной школе проходит две стадии.
Таким образом, в условиях школьного обучения происходит систематическое совершенствование познавательных процессов на основе исторического человеческого опыта под контролем учителя, а затем - и самого ученика.
Особенности развития личности в этот период.
Активное развитие мотивационной сферы. Ведущими становятся познавательные потребности: потребность чётко выполнить требования учителя, потребность в высокой оценке, в похвале со стороны взрослых, потребность быть лучшим учеником в классе, потребность во взаимодействии со сверстниками.
Развитие самосознания. Младший школьник осознаёт, что он является индивидуальностью, которая поддаётся социальным воздействиям.
Формирование самооценки, а также навыков самоконтроля и саморегуляции.