Отчет по практике по физической культуре и спорту на тему см файл

 желание активно участвовать в спортивных мероприятиях
 ценность командной работы
 желание развиваться как профессионал и быть примером для подрастающего поколения.
После анализа становится понятно, что его «якорем» является желание помогать людям и развиваться в сфере командных видов спорта.
Для Максима это значит, что его карьерный путь будет связан с тренерской деятельностью, развитием спортсменов и участием в спортивных соревнованиях. Это осознание помогает ему четко формировать свои профессиональные цели, избегая размытых желаний и неопределенности в будущем.
Использование методики «Якоря карьеры» Э. Шейна позволяет студентам педагогического вуза ясно определить свои ключевые ценности и приоритеты в профессиональной деятельности.
В сфере физической культуры и спорта такие знания помогают формировать осознанного специалиста, который будет получать удовольствие от своей работы, соответствовать своим внутренним мотивациям и достигать успехов.
Исследование личностных качеств студентов педагогического вуза.
Личностные качества — это устойчивые черты характера, особенности психики и поведения, определяющие стиль взаимодействия человека с окружающими и его профессиональную деятельность. Для студентов педагогического вуза развитие личностных качеств важно для компетентного и гармоничного исполнения профессиональных обязанностей.
Тест Кеттелла — это один из наиболее известных и авторитетных психодиагностических инструментов для оценки личностных черт.
Вариант 16 PF (16 Personality Factors) помогает выявить 16 ключевых личностных факторов, таких как эмоциональная стабильность, доминантность, чувствительность, откровенность, тревожность и др. Форма С предназначена для определения более глубоких аспектов личности, включая профессиональные предпочтения и межличностные реакции.
Основные черты, которые оцениваются:
 Уровень эмоциональной стабильности
 Черты лидерства и инициативности
 Степень чувствительности и эмпатии
 Стремление к порядку и организованности
 Уровень тревожности, самоконтроля и взаимодействия
Этот тест помогает создать комплексный портрет личности студента и определить его сильные стороны, а также области для развития.
Рассмотрим ситуацию: Студент, будущий тренер по баскетболу — например, Алексей. При прохождении теста Кеттелла он показывает высокие баллы по параметрам «Доминантность» и «Энергичность», что говорит о его лидерских качествах и инициативности.
В то же время, у него есть средней степени тревожности показатели, что свидетельствует о стабильности под стрессами.
Для Алексея это означает, что он способен эффективно управлять командой, вдохновлять спортсменов и сохранять спокойствие в напряженных ситуациях, например, во время важных соревнований. Эти личностные качества позволяют ему быть увереным и убедительным наставником, что способствует развитию спортивных результатов команды.
Этот пример иллюстрирует, как диагностика личностных качеств помогает понять, каким профессионалом станет будущий педагог или тренер и в каких сферах потребуется дополнительное развитие.
Использование теста Кеттелла (16 PF, форма С) в диагностике личностных качеств студентов педагогического вуза позволяет выявить их сильные стороны и потенциальные зоны для роста. В сфере физической культуры и спорта эти знания помогают формировать профессиональные качества, необходимые для эффективной деятельности, мотивации и достижения целей.
Исследование мотивации к педагогической деятельности.
Мотивация — это внутренние побуждения и склонности, стимулирующие человека к профессиональной деятельности в сфере образования и воспитания. Для студентов педагогического вуза важно понимать, что движет ими при выборе профессии, насколько их действия основаны на личных целях, ценностях и профессиональном интересе.
Е.П. Ильин разработал комплексную методику для диагностики мотивации педагогической деятельности, которая позволяет выявить:
 внутренние ценностные ориентиры (например, желание помогать, развивать, вдохновлять)
 профессиональные цели и амбиции
 отношение к педагогической профессии (степень заинтересованности, личного смысла)
 уровень профессиональной самоотдачи и ответственности
Эта методика дает целостное представление о внутренней мотивации будущего педагога и помогает определить, насколько его устремления соответствуют профессиональной деятельности.
Рассмотрим ситуацию: Студент, тренер по йоге — например, Светлана. Проходя тест по методике Ильина, она показывает сильную внутреннюю мотивацию помогать людям достигать гармонии и здоровья, развиваться духовно и физически.
Её интерес к профессии основан не только на материальной выгоде, но и на желании приносить пользу и развивать собственные личностные качества.
Эта внутренняя мотивация помогает Светлане мотивировать своих будущих клиентов и спортсменов, поддерживать высокий уровень профессиональной отдачи и терпения, что способствует успешной реализации в сфере физической культуры и спорта. Испольование методики Е.П. Ильина для исследования мотивации студентов педагогического вуза позволяет понять основания их профессиональных устремлений.
В области физической культуры и спорта эти знания помогают формировать мотивированных, вдохновленных и ответственных профессионалов, для которых их деятельность является не только профессией, но и внутренней ценностью.
2.3. Самоуправление и смысложизненные установки
Исследование способности к самоуправлению студентов педагогического вуза.
Самоуправление — это способность самостоятельно устанавливать цели, планировать деятельность, контролировать свои действия и оценивать результаты. Для студентов педагогического вуза, особенно тех, кто работает в сфере физической культуры и спорта, развитие этой способности является ключевым фактором профессионального и личностного успеха.
Н. М. Пейсахов разработал методику, позволяющую оценивать уровень развития способности к самоуправлению у студентов.
Эта методика основывается на анализе умений планировать свою деятельность, управлять своими эмоциями и мотивацией, а также самостоятельно регулировать поведение в различных ситуациях. Основные компоненты оценки включают:
 Умение самостоятельно ставить цели и разрабатывать планы действий.
 Способность управлять после достижения целей своими ресурсами и эмоциями.
 Навыки саморегуляции и самомотивации.
Итоговые показатели помогают определить, насколько студент готов к профессиональной деятельности, требующей самостоятельности и ответственности.
Представим ситуацию: Студент, будущий тренер или преподаватель физической культуры — например, Сергей. Перед важным спортивным мероприятием у него возникает необходимость тщательно подготовить команду. Используя методику Н. М. Пейсахова, он самосвоен и планирует этапы тренировочного процесса, мотивирует себя на трудности, контролирует эмоциональное состояние и свою продуктивность.
На этапе подготовки Сергея важно не только организовать тренировочный план, но и управлять стрессом и усталостью, чтобы обеспечить максимальную эффективность и мотивацию спортсменов.
Его способность к самоуправлению помогает ему держать себя в ресурсном состоянии, концентрироваться на цели и успешно реализовать запланированное.
Благодаря развитию этих навыков, Сергей способен не только добиться личных успехов, но и вдохновлять своих спортсменов на достижения, создавая позитивную и эффектную тренировочную атмосферу. Диагностика способности к самоуправлению по Н. М. Пейсахову помогает студентам педагогического вуза осознать собственные внутренние ресурсы и развивать навыки саморегуляции.
В сфере физической культуры и спорта эти компетенции представляют особую ценность, так как позволяют специалисту быть устойчивым, мотивированным и эффективным в профессиональной деятельности.
Исследование коммуникативной социальной компетентности студентов педагогического вуза.
Коммуникативная социальная компетентность (КСК) — это совокупность умений, навыков и установок, обеспечивающих эффективное взаимодействие человека с другими в различных социальных ситуациях. Для студентов педагогического вуза развитие этой компетентности особенно важно, поскольку будущие педагоги, тренеры и наставники должны уметь устанавливать доверительные отношения, разрешать конфликты и мотивировать обучающихся.
На основе методологии КСК оценивают следующие компоненты:
 Навыки межличностного общения и установления контакта
 Умение слушать и правильно реагировать
 Способность к разрешению конфликтных ситуаций