Отчет по практике по физической культуре и спорту на тему физическое воспитание младших школьников с нарушением слуха.

-1. Антропометрические измерения:
Антропометрические измерения проводились с целью оценки основных параметров физического развития детей. Использовались следующие показате-ли: рост (длина тела). вес (масса тела). окружность грудной клетки. жизненная емкость легких (ЖЕЛ).
Полученные результаты антропометрических измерений сравнивались с возрастными нормативами, представленными в «Региональных стандартах фи-зического развития детей и подростков», что позволило оценить соответствие физического развития детей возрастным особенностям.
2. Тестирование двигательных качеств:
Тестирование двигательных качеств проводилось с целью оценки уровня развития основных двигательных способностей детей. Использовались следу-ющие тесты:
Бег на 30 метров: Тест предназначен для оценки быстроты. Измерение времени проводилось с помощью электронного секундомера Casio HS-3V с точностью до 0,01 секунды. Бег выполнялся с высокого старта по прямой до-рожке, размеченной на спортивной площадке школы.
Прыжок в длину с места: Тест предназначен для оценки силы мышц ниж-них конечностей. Измерение длины прыжка проводилось с помощью измери-тельной ленты Vilmed с точностью до 1 см. Прыжок выполнялся из положения стоя, с одновременным отталкиванием двумя ногами от линии старта.
Подтягивание на перекладине (для мальчиков).
Поднимание туловища из положения лежа на спине (для девочек).
Наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье.
Челночный бег 3х10 метров.
Все измерения и тестирование проводились в первой половине дня (с 9:00 до 11:00) в спортивном зале школы при температуре воздуха 20-22°C. Перед проведением тестирования проводилась стандартизированная разминка, вклю-чающая общеразвивающие упражнения. Тестирование проводилось одним и тем же специалистом (инструктором по АФК), имеющим опыт работы с детьми с патологией слуха тесты (например, подтягивание на перекладине) могут быть ограничены по применению в отношении детей с выраженными нарушениями двигательной сферы.
VI. Исследование проводилось на базе
В нем приняли участие 30 школьников с нарушениями слуха, обучаю-щихся в 3-4 классах общеобразовательной школы. Критерии включения в ис-следование:
1. Диагноз: двусторонняя сенсоневральная тугоухость II-III степени, установленный врачом-сурдологом (подтверждено данными из медицинских карт).
2. Возраст: 9-11 лет (средний возраст – 9,8 лет ± 0,5 лет).
3. Отсутствие сопутствующих нарушений опорно-двигательного аппа-рата и психического развития.
4. Согласие родителей (законных представителей) на участие ребенка в исследовании (получено письменное согласие).
Дети были случайным образом разделены на две группы:
Экспериментальная группа (ЭГ): 15 человек (все мальчики). Дети этой группы занимались по разработанной мной программе адаптивной физической культуры, учитывающей особенности их физического развития, психоэмоцио-нального состояния и коммуникативные потребности.
Контрольная группа (КГ): 15 человек (7 все мальчики). Дети этой группы занимались по адаптированной программе физического воспитания, рекомен-дованной для детей с нарушениями слуха в общеобразовательных школах. Данная программа, в отличие от разработанной нами, не включает в себя спе-циализированные упражнения и методики, направленные на коррекцию кон-кретных нарушений физического развития, характерных для детей с наруше-ниями слуха.
Для обеспечения сопоставимости групп были учтены следующие пара-метры:
1. Возраст: средний возраст в обеих группах составлял 9,8 лет (± 0,5 лет).
2. Степень потери слуха: в обеих группах преобладали дети с двусто-ронней сенсоневральной тугоухостью II степени (60% в ЭГ и 67% в КГ), III сте-пени – 40% в ЭГ и 33% в КГ.
3. Уровень физической подготовленности: оценка проводилась на основе результатов выполнения контрольных упражнений (бег на 30 метров, прыжок в длину с места, подтягивание на перекладине). Использовались следующие критерии: «высокий», «средний», «низкий». На предварительном этапе не бы-ло выявлено статистически значимых различий между группами по распреде-лению детей по уровням физической подготовленности (p>0,05, критерий хи-квадрат).
Для улучшения показателей нами была разработана экспериментальная программа.
1. Сформировать экспериментальную и контрольную группы из числа школьников с нарушениями слуха, обучающихся в 3-4 классах общеобразова-тельной школы. В группы были включены дети с двусторонней сенсоневраль-ной тугоухостью II-III степени, не имеющие сопутствующих нарушений опор-но-двигательного аппарата и психического развития.
Экспериментальная группа (ЭГ) состояла из 15 человек, контрольная группа (КГ) – из 15 человек.
При формировании групп учитывались возрастные показатели, степень потери слуха и исходный уровень физической подготовленности (по результа-там предварительного тестирования).
2. Провести констатирующий этап эксперимента, включающий оценку уровня физического развития и двигательных качеств детей в обеих группах с использованием комплекса диагностических методов.
3. Реализовать разработанную программу адаптивной физической куль-туры в экспериментальной группе в течение одного учебного года (с сентября по май) под руководством инструктора по АФК, имеющего опыт работы с детьми с нарушением слуха. Занятия проводились 3 раза в неделю по 45 ми-нут. Программа включала комплекс общеразвивающих упражнений, упражне-ний на развитие координации и равновесия, упражнений на развитие основных физических качеств, а также элементы подвижных игр и спортивных игр (во-лейбол, баскетбол).
4. Провести формирующий этап эксперимента, в ходе которого осу-ществлялось текущее наблюдение за ходом реализации программы и анализ результатов учебного процесса. Регулярно проводились беседы с инструкто-ром по АФК, а также осуществлялся контроль за посещаемостью занятий и правильностью выполнения упражнений. В случае необходимости в програм-му вносились коррективы с учетом индивидуальных особенностей детей.
5. Провести контрольный этап эксперимента, включающий повторную оценку уровня физического развития и двигательных качеств детей в обеих группах с использованием тех же диагностических методов, что и на констати-рующем этапе. Тестирование проводилось в тех же условиях