Отчет по практике по праву на тему Профилактика деструктивного поведения 15 Заключение (Самоотчет

4. Подготовить конспект родительского собрания по теме профилактики.
Нормативно-правовая основа профилактики деструктивного поведения:
Документ Содержание
Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ Статья 41 «Охрана здоровья обучающихся», включая профилактику заболеваний и формирование здорового образа жизни
Федеральный закон № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» Определение системы профилактики, полномочия органов и учреждений
Концепция профилактики девиантного поведения обучающихся Утверждена Распоряжением Минпросвещения России, определяет направления профилактической работы
Локальные акты образовательной организации Положение о профилактике правонарушений, План воспитательной работы, Программа профилактики буллинга
Анализ программ профилактики, применяемых в образовательной организации:
В ходе ознакомительной практики были изучены следующие программы профилактики, реализуемые в школе:
1. Программа профилактики правонарушений среди несовершеннолетних
 Цель: Предупреждение противоправного поведения обучающихся.
 Направления: Индивидуальная профилактическая работа, взаимодействие с КДН и ЗП, правовое просвещение.
 Эффективность: Снижение количества правонарушений на 15% за последний год.
2. Программа профилактики буллинга в школьной среде
 Цель: Создание безопасной образовательной среды, свободной от травли.
 Направления: Диагностика климата класса, обучение педагогов, работа с родителями, служба медиации.
 Эффективность: Увеличение количества обращений за помощью (что свидетельствует о росте доверия).
3. Программа формирования здорового образа жизни
 Цель: Профилактика вредных привычек (курение, алкоголь, наркотики).
 Направления: Лекции специалистов, спортивные мероприятия, волонтёрская деятельность.
 Эффективность: Стабильное снижение числа учащихся, состоящих на учёте по употреблению ПАВ.
Выводы по анализу программ:
 Профилактическая работа в школе носит системный характер.
 Вовлечены все участники образовательных отношений (учащиеся, педагоги, родители, специалисты).
 Имеется потенциал для улучшения работы с родителями в аспекте раннего выявления признаков деструктивного поведения.
 Необходимо усилить правовое просвещение родителей о последствиях деструктивного поведения несовершеннолетних.
На основе проведённого анализа и с учётом профиля подготовки «Право» была выбрана тема «Профилактика агрессивного поведения подростков» для разработки рекомендаций родителям. Данный выбор обусловлен тем, что агрессивное поведение является одной из наиболее распространённых форм деструктивного поведения в подростковой среде и может служить индикатором более серьёзных проблем, включая риск противоправных действий.
Рекомендации для родителей по профилактике агрессивного поведения представлены в Приложении 6.

4. Профилактика деструктивного поведения

В ходе прохождения учебной ознакомительной практики на базе ФГБОУ ВО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет» (АмГПГУ), Факультет истории и юриспруденции, профиль «Право», мною были успешно выполнены все задачи, предусмотренные программой практики (модуль «Психолого-педагогический»). Практика позволила закрепить теоретические знания, полученные в университете, и приобрести первичный опыт профессиональной деятельности в сфере образования.
Самоотчет о том, чему научились:
1. Навыки психолого-педагогической диагностики:
 Научился(ась) проводить педагогическое наблюдение с использованием стандартизированных инструментов (карта наблюдения И.С. Якиманской).
 Освоил(а) технику проведения и оформления протоколов беседы с участниками образовательных отношений (учитель, ученик).
 Приобрел(а) умение анализировать полученную информацию и составлять целостную психолого-педагогическую характеристику учащегося.
 Научился(ась) выявлять риски деструктивного поведения на ранних стадиях.
2. Навыки проектирования воспитательной среды:
 Научился(ась) анализировать социально-психологический климат классного коллектива.
 Освоил(а) принципы разработки рекомендаций по оптимизации межличностных отношений в классе и профилактике буллинга.
 Приобрел(а) опыт планирования мероприятий по сплочению коллектива.
3. Навыки профилактической работы:
 Изучил(а) нормативно-правовую базу профилактики деструктивного поведения (ФЗ № 120, ФЗ № 273).
 Научился(ась) разрабатывать рекомендации для родителей по профилактике агрессивного поведения подростков.
 Освоил(а) структуру и содержание родительского собрания по проблемным вопросам воспитания.
 В контексте профиля «Право» углубил(а) знания о возрастной уголовной и административной ответственности несовершеннолетних и методах правового просвещения.
4. Навыки взаимодействия с участниками образовательных отношений:
 Приобрел(а) опыт конструктивного диалога с педагогами и администрацией школы.
 Научился(ась) учитывать этические нормы при взаимодействии с несовершеннолетними и их родителями.
 Освоил(а) принципы командной работы при решении педагогических задач.
Анализ сформированных компетенций (согласно Программе практики):
В результате прохождения практики было продолжено формирование следующих компетенций:
Код компетенции Содержание компетенции Уровень сформированности (отчет)
УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде Сформирована. Продемонстрирована способность работать в команде (с руководителем практики, учителями школы), проявлены навыки эффективного речевого взаимодействия при проведении бесед.
ОПК-3 Проектирует диагностируемые цели совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности Сформирована. Разработаны цели и рекомендации по сопровождению учащегося и оптимизации климата класса на основе диагностики.
ОПК-6 Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность Сформирована. Освоены технологии индивидуализации воспитания и методы регуляции поведения обучающихся (рекомендации учителю).
ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений Сформирована. Получен опыт взаимодействия с родителями (разработка рекомендаций для собрания) и специалистами (анализ программ профилактики).
ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний Сформирована. Применены методы анализа педагогической ситуации и профессиональной рефлексии на основе психолого-педагогических знаний.
ПК-3 Способен формировать развивающую образовательную среду Сформирована. Разработаны рекомендации по созданию психологически безопасной среды и профилактике насилия в школе.
Профессиональная рефлексия (специфика профиля «Право»):
Для будущего педагога по профилю «Право» данная практика имела особое значение. Были освоены механизмы интеграции правовых знаний в воспитательный процесс. В частности: