Отчет по практике по коррекционной педагогике на тему ПМ.01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием

Место проведения:
- Открытая спортивная площадка или спортивный зал школы/детского сада.
Количество детей - 10–15 человек.
Инвентарь и оборудование (шт):
- Мячи – 4 шт.
- Обручи – 5 шт.
- Конусы – 10 шт.
- Скакалки – 5 шт.
- Палки-эстафетные – 2 шт.
- Маркеры для разметки – по необходимости.
Программное содержание:
Оздоровительные задачи:
- Развитие общей физической выносливости, координации движений, гибкости и моторики.
- Улучшение работы сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Образовательные задачи:
- Ознакомление с базовыми элементами бега, прыжков, метания.
- Развитие умения ориентироваться в пространстве и соблюдать правила игры.
Воспитательные задачи:
- Воспитание командного духа, взаимодействия и взаимной помощи.
- Формирование дисциплины и культуры общения в коллективе.
Методы и приёмы:
- Игровой метод — обучение через подвижные игры с элементами соревнования.
- Повторение мотивированных упражнений с постепенным усложнением.
- Показ и объяснение техники движений с демонстрацией.
- Похвала и поощрение для мотивации детей.
- Индивидуальный и подгрупповой подход при необходимости.
Подробный план занятия с играми:
1. Вводная часть (5–7 мин)
- Приветствие и организация детей.
- Лёгкая разминка: ходьба, бег трусцой, махи руками и ногами, растяжка.
2. Основная часть (25–30 мин):
- Игровая эстафета "Перенеси мяч" (10 мин)
Задача: развить ловкость и координацию.
Правила: дети делятся на две команды, переносят мяч от старта до финиша, использую обруч.
- Игра "Догони и коснись" (8 мин).
Задача: развитие скорости и реакции.
Правила: один ребёнок — "водящий".
Задача — догнать и коснуться другого ребёнка, который убегает. После касания роли меняются.
- Игра "Меткий бросок" (7 мин).
Задача: развитие точности и силы броска.
Правила: дети по очереди бросают мяч в цель (конус или обруч), за попадание получают очки.
3. Заключительная часть (5–7 мин):
- Медленная ходьба, глубокое дыхание.
- Растяжка, упражнения на расслабление мышц.
- Итог занятия, похвала, задания на самостоятельные упражнения.
Анализ физкультурного занятии. Занятие построено так, чтобы сочетать игровую форму и развитие физических качеств, способствующих оздоровлению и гармоничному развитию детей. Использование игр повышает мотивацию и интерес к занятиям физкультурой.


Тема 4. Организация и проведение режимных моментов, направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков (умывание, одевание, питание, сон), с детьми с сохранным развитием

1. Организация и проведение режимных моментов с детьми с сохранным развитием (умывание, одевание, питание, сон) в 1 половине дня.
Утренний прием детей.
Цель: Создать бодрое эмоциональное настроение на весь день, обеспечить спокойное расставание детей с родителями.
Задачи:
- Формировать навыки культуры поведения: здороваться при входе в группу;
- Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду.
-Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять все игрушки на места.
Организация приема детей:
-Опрос родителей о состоянии ребенка, осмотр видимых кожных покровов: подстрижены ли ногти, прибраны ли волосы, имеется ли запас одежды, отсутствие травмо-опасных предметов (булавки, серьги, цепочки, мелкие украшения, игрушки и т. п.
По мере увеличения количества детей организация самостоятельной деятельности детей.
Более подробно организация режимных моментов представлена в Приложении 2.



Тема 5. Организация и проведение режимных моментов, направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков (умывание, одевание, питание, сон), с детьми с ограниченными возможностями здоровья

1. Организация и проведение режимных моментов с детьми с ограниченными возможностями здоровья (умывание, одевание, питание, сон) в 1 половине дня.
Умывание
Цель: формирование основы культуры здоровья.
Задачи:
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- воспитание культурно- гигиенических навыков;
- учить детей плавно подставлять руки под струю воды, растирать руки, пользоваться мылом, находить свое полотенце, самостоятельно вытирать руки, приучать не бояться воды. Более подробно организация режимных моментов представлена в Приложении 3.
2. Организация и проведение режимных моментов с детьми с ограниченными возможностями здоровья (умывание, одевание, питание, сон) во 2 половине дня.
Прием детей проходил непосредственно в группе, поскольку не все малыши еще адаптировались, и расставание с родителями оставалось для них эмоционально сложным. Воспитатель встречала каждого ребёнка с теплой улыбкой, приветливо здоровалась с детьми и их родителями, задавая вопросы: «Как спал ребенок?», «Как его самочувствие?», а малышу говорила: «Как дела? Будешь сегодня играть с нами?» Для привлечения внимания и плавного перехода от родителей к группе предлагались различные интересные занятия — куклы, машинки, кубики, мозаика.
Если ребенок не хотел расставаться с родителями, была использована музыка — заводные музыкальные книги и игрушки, которые помогали отвлечь малыша: «Смотри, куда пошла наша игрушка, пошли за ней!».
Воспитатель следила за внешним видом детей, напоминая приходящим о важности приветствия, поддерживая тихую, спокойную атмосферу без криков. Через мягкий физический контакт — объятия — создавалось доверительное отношение и у ребенка, и у родителей, помогая им чувствовать себя комфортно. В 7:55 начиналась зарядка, в ходе которой использовались неожиданные элементы — появление игрушки «Зайка», словесные поощрения и колокольчик, чтобы поддерживать интерес.
После зарядки переход к умыванию был плавным: воспитатель говорила детям «Давайте покажем зайке, как нужно умываться, чтобы руки были чистыми», формируя у детей навыки культурно-гигиенического поведения (КГН).
В этом возрасте важно научить детей аккуратно закатывать рукава, мыть руки над раковиной без разбрызгивания воды, поддерживать порядок, пользоваться только своим полотенцем и аккуратно его развешивать. Воспитатель сопровождал детей в умывальную комнату, помогала открыть кран с теплой водой и использовала художественные образы, чтобы сделать процесс приятным и понятным. После умывания дети по режиму садились завтракать.
Завтрак длился 15 минут. Воспитатель внимательно следила, чтобы все успели поесть, при этом уделяя внимание рациональному питанию. Дети учились правильно есть: аккуратно пользоваться салфеткой, не крошить хлеб, использовать ложку, ровно сидеть, задвигать стулья и благодарить после еды. Во время трапезы воспитатель обращала внимание на тихий порядок и правильную осанку, рассказывала, как важен завтрак для здоровья — для роста и иммунитета, подчеркивала заботу няни и поваров.
Для детей, которые не хотели есть без видимых причин, нежно объясняла необходимость хотя бы немного поесть. Медленным едокам или тем, кто не мог есть самостоятельно, оказывала помощь — докармливала, создавая комфорт и чувство безопасности. Такой подход формировал у детей позитивное отношение к режиму дня, основам гигиены и культуре питания, способствовал психологической адаптации и укреплению детского здоровья.

Тема 6. Организация и проведение мероприятий по физическому воспитанию и развитию детей с сохранным развитием.
1. Организация и проведение утренней гимнастики с детьми с сохранным развитием.
Сегодняшняя утренняя гимнастика прошла эффективно и с хорошей отдачей детей. Перед началом я уделил внимание правильной организации пространства и подготовке инвентаря, что позволило избежать задержек и обеспечить безопасность. Дети быстро включились в процесс благодаря доброжелательной атмосфере и четким инструкциям. Выполняемые упражнения были разнообразными и соответствовали возрастным особенностям детей, что способствовало развитию моторики, гибкости и общей выносливости. Особое внимание уделялось дыхательным упражнениям и плавным переходам между движениями, что улучшало координацию. Социальный аспект гимнастики проявился в командных упражнениях, где дети учились взаимодействовать, соблюдать дисциплину и поддерживать друг друга. Отмечаю хорошую мотивацию ребят, они с интересом выполняли задания и активно участвовали. Из недостатков можно выделить, что некоторые дети испытывали небольшую усталость к концу занятия, возможно, стоит корректировать длительность или интенсивность упражнений. Также буду работать над более четким контролем темпа и правильной техникой движений у каждого ребенка. В целом утренняя гимнастика достигла своих целей: дети получили заряд бодрости, улучшили физическое состояние и настроились на продуктивный день. В дальнейшем планирую разнообразить упражнения и включить больше элементов игры для поддержания интереса.



Тема 7. Организация и проведение мероприятий по физическому воспитанию и развитию детей с ограниченными возможностями здоровья
1. Организация и проведение утренней гимнастики с детьми с ОВЗ.
Сегодняшнее занятие утренней гимнастики с детьми с ограниченными возможностями здоровья прошло с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Перед началом я подготовил адаптированную программу упражнений, направленную на развитие мелкой и крупной моторики, улучшение координации и укрепление мышечного тонуса. Особое внимание уделялось мягким, плавным движениям и упражнениям на дыхание, чтобы избежать переутомления и поддержать позитивный настрой. Я использовал наглядные демонстрации и поддерживал мотивацию через поощрения и одобрительные слова, что помогло детям лучше вовлечься в процесс. В ходе занятия заметил, что некоторые дети требуют дополнительной поддержки и помощи преподавателя для правильного выполнения упражнений, что учел при организации работы. Темп занятий был подобран так, чтобы обеспечить максимальный комфорт и эффективность, без перегрузок. Из положительного отмечаю улучшение внимания детей, их активное участие и эмоциональный отклик. В будущем планирую включать больше игровых элементов и индивидуальных подходов, чтобы еще более эффективно развивать физические навыки и обеспечивать положительный эмоциональный настрой. Таким образом, утренняя гимнастика стала важным элементом формирования здоровья и повышения качества жизни детей с ОВЗ в ДОУ.