Отчет по практике по психологии на тему Взаимосвязь склонности к рискованному поведению и детско-родительский отношений у подростков

Изучение рискованного поведения представляет собой одно из актуальных направлений современной психологической науки. В условиях динамично изменяющейся социальной реальности и усиливающейся неопределённости особую значимость приобретают исследования, направленные на понимание психологических механизмов готовности человека действовать в ситуациях риска, неопределённости и угрозы.
В научной литературе риск определяется как ситуативная характеристика деятельности, состоящая в неопределённости её исхода и возможных неблагополучных последствиях в случае неуспеха (Психологический словарь). Д.В. Колесов рассматривает риск как противодействие опасности и противостояние угрозе. При этом опасность понимается как враждебная сила или сила противодействия намерениям человека, а угроза — как определённая реальность ущерба конкретного содержания.
В рамках когнитивного подхода рискованное поведение рассматривается преимущественно как результат неадекватной оценки риска. Описаны основные разновидности ошибок в оценках риска: неоправданный оптимизм (Н.Д. Вайнштейн), «эффект отсрочки отрицательных последствий» (Б. Фишхоф), недооценка добровольного и переоценка недобровольного риска (К. Стар, Ч. Уипл). Интегративный подход, напротив, ориентирован на разработку комплексных моделей рискованного поведения, учитывающих наряду с когнитивными также социальные, мотивационные, характерологические и физиологические факторы.
К целостным концепциям рискованного поведения, основанным на парадигме «ожидаемой полезности», относятся: теория перспектив (Д. Канеман и А. Тверски), модель убеждений о здоровье (И. Розеншток, М. Беккер), теория целенаправленного поведения (А. Айзен, М. Фишбейн), теория мотивации самосохранения (К.Р. Роджерс). В основе всех этих моделей лежит предположение о том, что в условиях выбора человек отдаёт предпочтение поведенческой альтернативе, характеризующейся наибольшим произведением ценности результата и вероятности его достижения.
Склонность к риску как личностная черта была изучена М. Цукерманом, который определил её как потребность экспериментировать с необычными и сложными ощущениями на физическом и социальном уровне. В структуре склонности к экстремально-рискованному поведению М. Цукерман выделяет четыре компонента: поиск острых ощущений (ПОО), непереносимость однообразия (НО), поиск новых впечатлений (ПНВ) и неадаптивное стремление к трудностям (НСТ).
Т.В. Корнилова рассматривает склонность к риску в контексте принятия решений и выделяет два связанных, но различных личностных регулятора: готовность к риску (склонность действовать в ситуации неопределённости) и рациональность (склонность обдумывать решения). Автор подчёркивает, что рискованность как черта личности является системным интегральным свойством и может носить как конструктивный, так и деструктивный характер.
Анализ факторов рискованного поведения позволяет выделить три группы детерминант. Первую составляют когнитивные факторы: недооценка индивидуальной уязвимости, незнание эффективности профилактических стратегий, низкий воспринимаемый контроль над поведением. Вторую группу образуют социально-психологические факторы: противоречивые социальные нормы, давление группы сверстников, особенности семейного воспитания. В третью группу входят личностные факторы: импульсивность, эмоциональная неустойчивость, стремление к новым впечатлениям, предшествующий опыт рискованного поведения.
Важной психологической характеристикой, связанной со склонностью к риску, является локус контроля (Дж. Роттер). Как показывают исследования, лица с экстернальным локусом контроля демонстрируют более высокую склонность к рискованному поведению, тогда как интерналы в большей степени проявляют осторожность, рациональность и ответственность за последствия своих действий. Экстерналам свойственны такие характеристики, как конформность, эмоциональная неустойчивость, агрессивность, нерешительность, тогда как интерналы отличаются эмоциональной стабильностью, самоконтролем, высокой социальной активностью.
Особую значимость проблема рискованного поведения приобретает применительно к подростковому возрасту. Согласно данным статистики, за последние 5 лет количество психических и поведенческих нарушений среди детей до 18 лет увеличилось в 1,42 раза на каждые 10 тыс. человек. Гормональные изменения, правовой и нравственный кризис личности, неудачные попытки самореализации подростков создают благоприятную почву для развития асоциального рискованного поведения, эмоциональной нестабильности и агрессии.
Таким образом, склонность к рискованному поведению является многоплановым психологическим феноменом, детерминированным как биологическими, так и социально-психологическими факторами. Среди последних ключевую роль играют особенности семейного воспитания и характер детско-родительских отношений, что определяет направление настоящего исследования.


3.2. Детско-родительские отношения и их роль в формировании склонности к рискованному поведению подростков

Семья является первичной социальной средой, в которой закладываются основы личности ребёнка, формируются базовые поведенческие паттерны, усваиваются морально-этические нормы и ценности. В процессе внутрисемейного взаимодействия происходит становление отношения ребёнка к себе и к миру, вырабатываются стратегии совладания с трудностями. Именно поэтому детско-родительские отношения занимают центральное место среди факторов, определяющих особенности поведения подростка, в том числе его склонность к риску.
В отечественной психологии наиболее разработанной концепцией детско-родительских отношений является подход А.Я. Варги и В.В. Столина, в рамках которого родительское отношение понимается как система разнообразных чувств родителей к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении, а также особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка. Авторы выделяют пять типов родительского отношения: принятие–отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, маленький неудачник. Каждый тип отражает определённую систему установок, ожиданий и поведенческих стратегий родителя по отношению к ребёнку.
О.А. Карабанова рассматривает детско-родительские отношения как систему межличностных установок, ориентаций и ожиданий в вертикальном направлении по возрастной лестнице, определяемых совместной деятельностью и общением. Н.А. Ефремова делает акцент на динамическом характере этих отношений и их зависимости от трёх факторов: родителя, ребёнка и культурно-исторического контекста.
В зарубежной психологии значительное место занимает теория привязанности Д. Боулби, согласно которой качество ранней привязанности между матерью и ребёнком определяет характер всех последующих межличностных отношений. Боулби выделил четыре типа привязанности: надёжный, тревожно-амбивалентный, избегающий и дезорганизованный. Надёжная привязанность формируется при условии отзывчивого и последовательного поведения значимого взрослого и является основой психологического благополучия ребёнка.
Связь стиля родительского воспитания со склонностью подростков к рискованному поведению убедительно показана в ряде исследований. Авторитарный стиль, характеризующийся жёстким контролем, чрезмерной требовательностью и недостатком эмоциональной поддержки, повышает риск агрессивного и девиантного поведения. Попустительский стиль не обеспечивает необходимой структуры и ориентиров, что ведёт к импульсивным и рискованным решениям. Авторитетный (демократический) стиль, напротив, способствует формированию самооценки, психологической зрелости и ответственного поведения.
Результаты эмпирических исследований свидетельствуют о том, что решающий вклад в личностную склонность подростков совершать рискованные поступки вносит понимание ими непоследовательности воспитательных воздействий родителей. Оценка подростками действий и поступков родителей как непоследовательных и одновременно авторитарных повышает их склонность к риску (кумулятивный эффект). Понимание ими директивности родителей также является существенным предиктором рискованного поведения.
Таким образом, характер детско-родительских отношений является значимым фактором, опосредующим склонность подростков к рискованному поведению. Неблагополучие в семейной сфере (отвержение, непоследовательность, чрезмерный контроль или его полное отсутствие) создаёт условия, при которых подросток с большей вероятностью выбирает рискованные стратегии поведения как способ самоутверждения, привлечения внимания или компенсации неудовлетворённых потребностей.

3.3. Психологические особенности подросткового возраста

Подростковый возраст охватывает период с 11 до 15 лет согласно возрастной периодизации Л.С. Выготского — Д.Б. Эльконина и является одним из наиболее сложных и противоречивых периодов в жизни человека. Ведущая деятельность данного возраста — интимно-личностное общение со сверстниками, в процессе которого формируется самосознание, вырабатываются нормы поведения, развивается способность к рефлексии.
Центральным психологическим новообразованием подросткового возраста является чувство взрослости — субъективное переживание своей принадлежности к миру взрослых. Это новообразование порождает специфические поведенческие реакции: реакцию эмансипации (стремление освободиться от опеки взрослых), реакцию группирования со сверстниками и реакцию увлечения (хобби).
Л.С. Выготский выделял следующие типичные характеристики подросткового возраста: появление интереса к собственным переживаниям; противопоставление себя окружающим; появление чувства исключительности и стремления к самоутверждению; возникновение интроспекции, ведущей к самоанализу; неудовлетворённость внешним миром. А.Г. Асмолов рассматривает подростковый возраст как «точку бифуркации», дающую основу для формирования личностного выбора как критерия зрелости.
Биологически подростковый возраст характеризуется активным половым созреванием, что влечёт за собой гормональные изменения, «скачок роста», нарушение нейрогуморальной регуляции. Эти изменения создают фон эмоциональной неустойчивости, повышенной тревожности и депрессивных тенденций. Именно с ними во многом связывают трудности подросткового возраста и повышенную предрасположенность к рискованному поведению.
Когнитивные особенности подростков — недооценка индивидуальной уязвимости, склонность к «эффекту отсрочки» и ситуативному оптимизму — также снижают субъективно воспринимаемый уровень риска. В сочетании с незрелостью эмоционально-волевой регуляции и высокой значимостью оценки сверстников это создаёт условия для формирования рискованных поведенческих паттернов.
Значительную роль в регуляции поведения подростка играют семья и характер детско-родительских отношений. При благоприятных отношениях семья выступает ресурсом, обеспечивающим эмоциональную поддержку, ценностные ориентиры и безопасную привязанность. При неблагополучных отношениях семья становится источником стресса, провоцирующего деструктивные формы поведения.