Отчет по практике по логопедии на тему Проект открытого логопедического занятия с нарушениями речи (проводит практикант)

Формируются: конспект занятия, характеристика группы, самоанализ, отзывы гостей (при наличии). Документы сдаются в методический кабинет школы или на кафедру.
Документ № 7
Проект открытого логопедического занятия с нарушениями речи (проводит практикант)
Тема проекта: «Дифференциация звуков [С] и [Ш] в слогах, словах и предложениях»
Вид занятия: фронтальное (подгрупповое) логопедическое занятие
Возраст детей: 2 класс (8–9 лет)
Речевое заключение: ТНР, ОНР III уровня, стертая дизартрия
Количество детей: 6 человек
Продолжительность: 30 минут
Актуальность проекта
У детей с ТНР часто наблюдается смешение свистящих и шипящих звуков как на уровне произношения, так и на уровне письма (дисграфия на почве нарушения фонемного распознавания). Данное занятие направлено на формирование устойчивого навыка дифференциации [С]–[Ш] в устной и письменной речи, что является необходимым условием успешного обучения русскому языку.










Цель проекта
Закрепление навыка различения звуков [С] и [Ш] на слух и в произношении, а также обозначения их буквами на письме.
Задачи проекта
Коррекционно-образовательные: учить дифференцировать звуки [С] и [Ш] по акустико-артикуляционным признакам; закреплять правильное произношение этих звуков в слогах, словах, предложениях; учить обозначать звуки буквами С и Ш на письме.
Коррекционно-развивающие: развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание и память; развивать артикуляционную моторику и мелкую моторику рук; развивать навыки самоконтроля.
Воспитательные: воспитывать усидчивость, умение слушать инструкцию, интерес к логопедическим занятиям.
Методы и приёмы
Наглядные (картинки, артикуляционные профили, презентация), словесные (объяснение, вопросы, инструкции), практические (артикуляционная гимнастика, графический диктант), игровые (игра «Помоги Соне и Шарику», «Эхо»).
Структура занятия
Организационный момент (2 мин) – артикуляционная гимнастика (3 мин) – уточнение артикуляции звуков (4 мин) – дифференциация в слогах (5 мин) – дифференциация в словах (6 мин) – физминутка (2 мин) – дифференциация на письме (5 мин) – работа с предложениями (2 мин) – итог, рефлексия (1 мин).
Предполагаемый результат
Дети научатся различать звуки [С] и [Ш] в устной речи (на слух и в произношении) и обозначать их буквами С и Ш на письме. У детей повысится самоконтроль за собственной речью.



Документ № 8
Подробный конспект открытого проведённого логопедического занятия
Учитель-логопед: Петрова Полина Ивановна (практикант)
Дата проведения: 02.04.2025
Класс: 2
Группа детей: дети с ТНР (ОНР III уровня, стертая дизартрия) – 6 человек
Тема занятия: «В гостях у Сони и Шарика. Дифференциация звуков [С]–[Ш]»
Форма: фронтальное занятие с элементами игры
Продолжительность: 30 минут
Оборудование: зеркала (по количеству детей), картинки с героями (Соня и Шарик), предметные картинки со звуками [С] и [Ш], карточки с пропущенными буквами С и Ш, презентация PowerPoint, ноутбук, проектор, звуковые дорожки.
Ход занятия
I. Организационный момент (2 минуты)
Логопед приветствует детей. Создаёт положительный эмоциональный настрой. Сообщает, что сегодня в гости пришли Соня и Шарик (показывает игрушки или картинки). Соня любит звук [С], а Шарик – звук [Ш].
II. Артикуляционная гимнастика (3 минуты)
Дети садятся перед зеркалами. Логопед показывает, дети выполняют: «Улыбка–трубочка» (чередование), «Качели» (язык вверх-вниз), «Чашечка» (язык широкий, загнут вверх), «Парус» (язык упирается в верхние зубы). Логопед контролирует выполнение.
III. Уточнение артикуляции звуков [С] и [Ш] (4 минуты)
Логопед объясняет: при произнесении [С] – губы в улыбке, язык внизу, воздух холодный; при [Ш] – губы трубочкой, язык вверху, воздух тёплый. Дети произносят звуки изолированно, ощущая разницу. Логопед показывает артикуляционные профили на слайдах.
IV. Дифференциация в слогах (5 минут)
Игра «Эхо». Логопед произносит слоговые ряды: са-ша, со-шо, су-шу, сы-ши. Дети повторяют. Затем усложнение: логопед называет слог со звуком [С], дети отвечают слогом со звуком [Ш] (например, «са» – «ша»). Затем наоборот.
V. Дифференциация в словах (6 минут)
Игра «Помоги Соне и Шарику разложить картинки». На доске картинки: санки, шапка, сумка, шишка, самолёт, шарф, сова, мышка, носок, мишка. Дети по очереди выходят к доске, берут картинку, называют слово и кладут её рядом с Соней (если звук [С]) или рядом с Шариком (если звук [Ш]).
VI. Физминутка (2 минуты)
Логоритмическое упражнение «Совушка–сова». Логопед произносит текст, дети выполняют движения:
«Совушка–сова, большая голова» (руки через стороны вверх, покачать головой)
«На суку сидела, во все стороны глядела» (повороты головы влево-вправо)
«Крыльями хлопала: хлоп-хлоп» (хлопки руками)
«Ножками топала: топ-топ» (притопы)
VII. Дифференциация на письме (5 минут)
Графический диктант. Логопед раздаёт карточки со словами, в которых пропущены буквы С или Ш. Задание: вставить пропущенную букву карандашом. Слова: .апка, .умка, кры.а, мы.ка, но.ок, .ани.ки. После выполнения – коллективная проверка.
VIII. Работа с предложениями (2 минуты)

Логопед показывает картинки (Соня и Шарик играют, спят, едят). Дети составляют предложения по картинкам, используя слова со звуками [С] и [Ш]. Примеры: «Соня ест суп», «Шарик спит в будке».
IX. Итог занятия. Рефлексия (1 минута)
Логопед задаёт вопросы: «Какие звуки мы сегодня учились различать? Что вам больше всего понравилось? Кому было трудно?» Дети оценивают свою работу (смайлики или сигнальные карточки). Логопед благодарит детей и героев Соню и Шарика.
Документ № 9
Самоанализ проведённого логопедического занятия
ФИО логопеда: Петрова Полина Ивановна (практикант)
Дата проведения: 02.04.2025
Класс: 2
Тема занятия: «Дифференциация звуков [С]–[Ш]»
Количество детей: 6 человек с ТНР (ОНР III уровня, стертая дизартрия)
1. Соответствие возрасту и речевому диагнозу
Тема и содержание занятия полностью соответствуют возрасту детей (8–9 лет) и речевому заключению (ТНР, ОНР III уровня, стертая дизартрия). Подобраны задания на развитие фонематического восприятия, артикуляционной моторики, дифференциацию смешиваемых звуков, что актуально для данной категории детей.