Отчет по практике по дошкольной педагогике на тему Преддипломная практика. технологические карты

Технологическая карта занятия
ФИО: Иванова Дарья Николаевна
Образовательные области: Речевое развитие
Тема занятия: «Пересказ рассказа В. Бианки "Первый снег"»
Возрастная группа: Старшая группа «Рябинка» (5–6 лет)
Цель занятия: Обучение детей пересказу художественного текста с сохранением структуры и образных выражений
Задачи занятия:
Образовательные: учить пересказывать текст близко к оригиналу; закреплять умение слышать структуру произведения; обогащать словарь
Воспитательные: воспитывать интерес к художественной литературе, внимание к слову
Развивающие: развивать память, связную речь, умение строить предложения
Дополнительные задачи (словарная работа): «иней», «хлопья», «порхает», «лежит ковром»
Планируемые результаты: Дети пересказывают текст полно и последовательно, используя авторские слова и выражения
Подготовительная работа: Рассматривание зимних пейзажей, наблюдение за снегом; знакомство с творчеством В. Бианки
Материалы и оборудование: Текст рассказа, иллюстрации к рассказу, схема пересказа, мяч
№ Этапы, продолжительность Задачи этапа Деятельность педагога Методы, формы, приёмы Предполагаемая деятельность детей Планируемые результаты
1. Организационно-мотивационный этап(3 мин) Организация внимания и формирование интереса к теме занятия Педагог загадывает загадку о снеге; показывает зимний пейзаж: «Кто из вас видел первый снег? Опишите это» Сюрпризный момент, беседа, вопросы Дети слушают, отвечают на вопросы педагога, настраиваются на деятельность Дети включены в деятельность, проявляют интерес
2. Основной этап
2.1 Этап постановки проблемы(5 мин) Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы Педагог читает рассказ; задаёт вопросы по содержанию: «О чём этот рассказ? Что произошло?» Проблемная ситуация, вопросы, беседа Дети анализируют ситуацию, высказывают предположения Сформулирована проблема, дети заинтересованы
2.2 Этап ознакомления с материалом(10 мин) Усвоение и закрепление знаний по теме Повторное чтение; разбор образных выражений; составление схемы пересказа; игра «Продолжи предложение» Рассказ, показ, дидактическая игра, вопросы Дети слушают, рассматривают, отвечают на вопросы, участвуют в игре Расширены знания по теме занятия
2.3 Этап практического решения проблемы(10 мин) Овладение действиями, способами решения проблемы Дети по очереди пересказывают части текста; 2–3 ребёнка пересказывают весь текст; педагог помогает Практическая работа, эксперимент, игровые приёмы Дети выполняют практические задания, применяют знания Дети освоили практические умения
3. Заключительный этап(2 мин) Подведение итогов, формирование навыков самооценки Дети оценивают пересказы: «Что понравилось? Что можно улучшить?»; педагог обобщает Беседа, вопросы, рефлексия Дети рассказывают, чему научились, оценивают свою работу Дети осознают результат деятельности
Проверил воспитатель: _______________
 
Технологическая карта занятия
ФИО: Иванова Дарья Николаевна
Образовательные области: Познавательное развитие (экологическое воспитание)
Тема занятия: «Свойства воды» (опыт — тема ВКР)
Возрастная группа: Старшая группа «Рябинка» (5–6 лет)
Цель занятия: Формирование экологических представлений детей о свойствах воды через опытно-экспериментальную деятельность
Задачи занятия:
Образовательные: познакомить со свойствами воды (прозрачность, отсутствие запаха, вкуса, форма по сосуду, растворяемость); учить фиксировать результаты опытов
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к воде как важнейшему ресурсу планеты
Развивающие: развивать наблюдательность, умение делать выводы, познавательную активность
Дополнительные задачи (словарная работа): «прозрачная», «бесцветная», «растворяет», «свойство»
Планируемые результаты: Дети называют свойства воды, проводят простые опыты, фиксируют результат в карточке наблюдений
Подготовительная работа: Наблюдение за водой в разных состояниях; рассматривание глобуса; беседа «Зачем нужна вода»
Материалы и оборудование: Стаканы с водой, молоком; краска; сахар; соль; ёмкости разной формы; карточки-фиксаторы; фартуки
№ Этапы, продолжительность Задачи этапа Деятельность педагога Методы, формы, приёмы Предполагаемая деятельность детей Планируемые результаты
1. Организационно-мотивационный этап(3 мин) Организация внимания и формирование интереса к теме занятия Педагог вносит «Дневник исследователя»: «Сегодня мы — учёные! Будем исследовать воду. Что мы знаем о воде?» Сюрпризный момент, беседа, вопросы Дети слушают, отвечают на вопросы педагога, настраиваются на деятельность Дети включены в деятельность, проявляют интерес
2. Основной этап
2.1 Этап постановки проблемы(5 мин) Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы Проблемный вопрос: «У воды нет формы? А как проверить?» Дети выдвигают гипотезы Проблемная ситуация, вопросы, беседа Дети анализируют ситуацию, высказывают предположения Сформулирована проблема, дети заинтересованы
2.2 Этап ознакомления с материалом(10 мин) Усвоение и закрепление знаний по теме Педагог рассказывает о правилах работы с водой в лаборатории; демонстрирует первый опыт (цвет); дети записывают результат Рассказ, показ, дидактическая игра, вопросы Дети слушают, рассматривают, отвечают на вопросы, участвуют в игре Расширены знания по теме занятия
2.3 Этап практического решения проблемы(10 мин) Овладение действиями, способами решения проблемы Дети самостоятельно проводят 3 опыта (форма, вкус, растворяемость); записывают результаты символами в карточке Практическая работа, эксперимент, игровые приёмы Дети выполняют практические задания, применяют знания Дети освоили практические умения
3. Заключительный этап(2 мин) Подведение итогов, формирование навыков самооценки Педагог обобщает: «Какие свойства воды мы узнали?» Дети делают вывод и дополняют «Дневник исследователя» Беседа, вопросы, рефлексия Дети рассказывают, чему научились, оценивают свою работу Дети осознают результат деятельности
Проверил воспитатель: _______________
 
Технологическая карта занятия
ФИО: Иванова Дарья Николаевна
Образовательные области: Познавательное развитие (экологическое воспитание)
Тема занятия: «Состояния воды в природе» (лёд, вода, пар) — опыт по теме ВКР
Возрастная группа: Старшая группа «Рябинка» (5–6 лет)
Цель занятия: Формирование у детей представлений о трёх состояниях воды в природе посредством опытно-экспериментальной деятельности
Задачи занятия:
Образовательные: познакомить с понятиями «агрегатное состояние», «таяние», «испарение», «замерзание»; учить устанавливать причинно-следственные связи
Воспитательные: воспитывать умение работать в группе, интерес к природным явлениям
Развивающие: развивать логическое мышление, умение делать умозаключения на основе опыта
Дополнительные задачи (словарная работа): «лёд», «пар», «таяние», «замерзание», «испарение», «температура»
Планируемые результаты: Дети называют три состояния воды, объясняют условия перехода из одного состояния в другое
Подготовительная работа: Наблюдение за таянием снега на прогулке; рассматривание иллюстраций; беседа «Откуда берётся дождь»
Материалы и оборудование: Лёд в тарелочках, стакан горячей воды, зеркало, схема «Круговорот воды», карточки-символы состояний воды
№ Этапы, продолжительность Задачи этапа Деятельность педагога Методы, формы, приёмы Предполагаемая деятельность детей Планируемые результаты
1. Организационно-мотивационный этап(3 мин) Организация внимания и формирование интереса к теме занятия Педагог вносит волшебную шкатулку: внутри лёд. «Что это? Из чего сделано? Что случится, если положить на ладонь?» Сюрпризный момент, беседа, вопросы Дети слушают, отвечают на вопросы педагога, настраиваются на деятельность Дети включены в деятельность, проявляют интерес