Отчет по практике по Психология на тему преддипломная практика студента по направлению Психология

ВВЕДЕНИЕ
Преддипломная практика студентов гуманитарного факультета является составной частью учебного процесса. Практика представляет собой систему мероприятий, организуемых ректоратом, факультетом, кафедрой психологии и психологического консультирования, директорами учреждений, где проводится практика, с целью углубления и закрепления полученных в вузе знаний, приобретения студентами практических навыков и умения в выполнении обязанностей практического психолога по получаемой в вузе специализации.
Основными задачами практики студентов является:
- закрепление теоретических знаний, получение навыков их практического применения и приобретение умения в исполнении обязанностей практического психолога учреждения;
- освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности, кооперироваться с коллегами по работе;
- формирование и развитие профессиональных и личностных качеств, необходимых для выполнения обязанностей психолога, освоение профессиональной этики;
- оценка подготовленности студента к самостоятельной практической деятельности психолога.
Диагностическая работа с детьми и оценка ее эффективности
Организация исследования и первичная диагностика
В исследовании принимали участие воспитанники в возрасте 3-4 лет в количестве 16 человек. Все испытуемые были разделены на 2 группы – экспериментальную и контрольную. Программа исследования была организована в 3 этапа [1]: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент.
На констатирующем этапе эксперимента была поставлена цель выявить исходный уровень заинтересованности детей в участии в различных мероприятиях, проводимых в ДОУ, их склонность участию в коллективных видах деятельности или к отстраненности, оценить особенности взаимоотношений в семье.
Воспитанники группы “Зайчики” составляли экспериментальнкю группу. Учащиеся экспериментальной группы напротяжении 2 недель принимали участие в специально организованной программе по развитию детско-родительских отношений. В качестве программы было предложено организовать кружок «Детская гимнастика с элементами хатха-йоги». Для них было разработано 10 занятий и 2 праздника, в которых они принимали участие. Из них 9 занятий проходило с детьми, одно – совместно с детьми и родителями. Из двух праздников один праздник был только для детей, второй – для детей и родителей. Также отдельно с родителями была проведена консультативная работа. Для подтверждения достоверности полученных результатов была организована контрольная группа, в состав которой входили воспитанники группы “Лучики”. Учащиеся контрольной группы не принимали участия в программе.
На первом этапе (констатирующий эксперимент) оценивали первичный уровень сформированности у детей таких качеств, как доброжелательность, общительность, склонность к коллективным видам деятельности. В этом этапе принимали участие учащиеся как контрольной, так и экспериментальной группы.
На втором этапе (формирующий эксперимент) применяли средства, направленные на формирование этих качеств и решение основных задач вовлечения дошкольников и членов их семей в активную совместную деятельность. Применяли специально разработанные занятия и праздники, в ходе которых дошкольники не только учились выполнять физические упражнения, но и приобретали в процессе развитые физические качества, навыки общения, совместной деятельности, организации свободного времени. Часть занятий предназначалась только для детей, другая часть проводилась для совместного участия детей и родителей. Отдельно были проведены консультации для родителей и педагогов. Только экспериментальная группа принимала участие в такой специально разработанной программе.
Контрольная группа в этот период занималась по общей учебной программе в дошкольном учреждении. С родителями работа не велась. Физическая подготовка проходила на уроках физической культуры по стандартной программе.
На третьем этапе (контрольный эксперимент) проводили вторичную диагностику, которая позволила определить изменения и оценить эффективность применения занятий, направленных на вовлечение дошкольников в активную совместную деятельность с родителями, а также эффективность консультативной работы. В этом этапе принимала участие как контрольная, так и экспериментальная группа. Провели статистическую обработку данных, оценили полученные результаты, сравнили данные констатирующего этапа и контрольного, а также данные, полученные в контрольной и экспериментальной группе, на основании чего были сформулированы дальнейшие выводы/
В ходе констатирующего этапа эксперимента было проведено наблюдение за поведением детей на занятиях по общей физической подготовке. Отдельно провели анкетирование среди родителей с целью определить их отношение к двигательной активности, игровой деятельности, совместному проведению свободного времени.
В ходе наблюдения нами была поставлена цель определить исходный уровень общей физической подготовки, заинтересованности детей в выполнении упражнений, освоении новых видов двигательной активности. Также оценивали умение дошкольников организовывать свою подвижную и игровую деятельность, взаимодействовать между собой в ходе организации. Обращали внимание на выстраивание коммуникации между группами, отдельными участниками, между группами и воспитателем.
Также оценивали отношение учащихся к предмету, к процессу обучения в целом, стремление к получению новых знаний и освоению новых движений [2]. В ходе проведения наблюдения соблюдали инструкцию для наблюдающего. Стремились к проявлению максимальной наблюдательности, обращая внимание не только на действия, но и на эмоциональные реакции учащихся. Результаты наблюдений отмечали в бланке наблюдений. Наблюдение проводилось в течение недели, посещали занятия общей физической подготовки.
Основные параметры, которые отмечали в процессе наблюдения [1]:
1. Коммуникативный блок (активность - насколько активно дети участвуют в коллективном обсуждении, стремятся к разучиванию нового движения, упражнения, задают вопросы, предлагают собственные упражнения, заинтересованность - насколько дети вовлечены в выполнение упражнений, направлен ли интерес на объект изучения, проявляют ли любознательность).
2. Регулятивный блок (самостоятельность - насколько самостоятельно каждый ребенок пытается выполнить задание, насколько самостоятельно дети организовывают свою работу в ходе урока, насколько стремятся к участию в коллективных играх, эстафетах, соревнованиях).
3. Личностный блок (отвлекаемость - насколько часто учащийся предпринимает какие – либо посторонние действия, не связанные с ходом