Дефектология: интеллектуальные нарушения, квалификация учитель-дефектолог

Задание 1
Просмотр видеозаписи двух занятий с ребенком с ограниченными возможностями здоровья, проведение анализа двух просмотренных занятий (письменно); разработка 1 конспекта занятия для ребенка с ОВЗ (интеллектуальная недостаточность) дошкольного или школьного возраста (на выбор слушателя).
Методические рекомендации.
Слушателям рекомендовано просмотреть видеозаписи 2 занятий с ребенком по ссылке https://www.defectologiya.pro/prv/uchenik_45/ (по ссылке 2 и 3 занятия)
В ходе анализа просмотренного занятия (урока) дайте обоснование основным направлениям индивидуальной коррекционно- педагогической работы с ребенком с ограниченными возможностями здоровья.
Анализ занятия №1
Тема: Звуки «р» и «л»
Цели занятия.
Коррекционно-развивающая: коррекция речи (произношение звуков, согласование слов в зависимости от рода, интонация при чтении, устная речь).
Образовательная: формирование звукопроизношения.
Воспитательная: воспитание милосердия, сострадания на примере Мишки из рассказа.
Соответствие этапу коррекционной работы и возрасту детей.
Этап коррекционной работы зависит не только от возраста ученика, но и от его диагноза. В данном случае соответствует возрасту и уровню развития ученика.
Принципы построения занятий.
Занятие построено на принципах активности учащегося в обучении используется деятельностный подход. Педагог выработал алгоритм проведения занятий с ребенком. Этот алгоритм хорошо знаком ученику. Это позволяет добиться большей эффективности и вовлеченности ученика в работу.
Разделы занятия.
1.Зарядка. Выполнение различных логопедических упражнений под музыку. Выполнение упражнений по картинке, без подсказок учителя. Восприятие по картинке.
Направленность: подготовка речевого аппарата к занятию. Развитие памяти учащегося.
2. Проговаривание скороговорок без картинок. Тренировка произношения и дикции. Восприятие на слух. Произношение без опоры на картинку.
Направленность: развитие произношения звуков «л» и «р», развитие дикции. Развитие слуховой памяти учащегося.
У Нюры юла красива да мала.
Мила краса – голубые глаза.
Клара села в палатку.
Клара съела баранку.
Рисовал художник замок и картину вставил в раму.
Дедушку зовут Лукан у него болит рука.
Фрол рад, что поет в лад.
У нашей Луши в руках две груши.
Малы комары, да злы.
Кира мыла мылом Иру.
Лесорубы на столы положили топоры.
Ловко я беру пилу и пилой дрова пилю.
Говорила сорока сороке я как рыба молчу на уроке.
3. Прочитать вслух рассказ с картинками и запомнить содержание.
Направленность: развитие навыков чтения. Развитие зрительной памяти.
4. Рассказ по памяти рассказа из третьего задания.
Направленность: развитие устной речи. Развитие зрительной памяти. Употребление слов в мужском и женском роде.
5.Чтение текста про Мишку.
Направленность: развитие навыков выразительного чтения. Работа над правильными интонациями при чтении текста.
6. Вспомнить последовательность событий текста. По опорным картинкам. Расставить номера под картинками.
Направленность: развитие логического мышления, памяти.
7. Найти в тексте предложение про первую, вторую, третью картинки.
Направленность: развитие образного мышления, памяти.
8. Домашнее задание. Прочитать текст про Мишку и выполнить все задания в тетради. Направленность. Настрой ребенка на выполнение домашнего задания.
9. Рекомендации маме по выполнению домашнего задания.
Объяснение маме заданий для домашнего выполнения.
На занятии педагог использовал индивидуальный подход к ребенку.
Наглядно-дидактическое оформление занятий. На первом этапе используется музыка и картинки. На втором этапе одна картинка. На третьем этапе текст с картинками. На четвертом этапе нет наглядности. На пятом этапе текст с картинками. На шестом и седьмом этапах текст или опорные картинки. При объяснении домашнего задания демонстрируется рабочая тетрадь.