МБОУ города Кургана СОШ № 11

1.Общие сведения об образовательной организации. Визитная карточка учреждения практики

База практики - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана "Средняя общеобразовательная школа № 11".
Заместители директора: заместитель директора по УВР — Суменгина Галина Владиславовна, заместитель директора по УВР — Банщикова Ирина Петровна, заместитель директора по административно-хозяйственной работе — Поздняков Дмитрий Александрович.
Почтовый адрес: 640002, Российская Федерация, Курганская область, г. Курган, ул. Карельцева, 103.
Электронная почта: shkolka11@yandex.ru.
Телефон для справок: +7 (3522) 46-95-11. Дополнительный телефон: +7 (3522) 46-90-84.
Режим работы: 8:00–20:00.
Структурных подразделений школы нет.
В МБОУ СОШ №11 города Кургана реализуются следующие образовательные программы:
Начального общего образования (для 1–4 классов). Форма обучения — очная, нормативный срок обучения — 4 года.
Основного общего образования (для 5–9 классов). Форма обучения — очная, нормативный срок обучения — 5 лет.
Среднего общего образования (для 10–11 классов).
Также в школе есть программы дополнительного образования и внеурочной деятельности, например: «Хореография», «Светофор», театральная студия «Вдохновение», «Дружина юных пожарных», «Мой родной край», «Волейбол», «Умка», «Природа родного края», «Познавайка», «Школа выживания» и другие.

2. Тема исследовательской деятельности. Информационная справка

Тема научно-исследовательской работы: «Психолого-педагогическая поддержка детей младшего школьного возраста на первых этапах обучения в школе».
Актуальность исследования. Важность данной темы определяется тем, что обучение и развитие молодого поколения – одна из приоритетных задач современного общества. Однако в системе школьного образования сегодня существует ряд трудностей, преодоление которых связывают с внедрением обновленного ФГОС начального образования. Современная образовательная парадигма акцентирует внимание на том, что эффективное использование современных образовательных технологий – это действенный способ решения многих проблем, включая адаптацию первоклассника при поступлении в школу и переход от дошкольного к младшему школьному возрасту.
Трудности, возникающие в связи с социально-психологической адаптацией, представляют собой сложные задачи, требующие совместных усилий образовательной организации и семьи ребенка. Успешность адаптации в первые годы обучения оказывает значительное влияние на дальнейший образовательный процесс. Дезадаптированные первоклассники зачастую проявляют болезненную реакцию на окружающих и критику, что приводит к внутреннему конфликту, негативно сказывающемуся на мотивации к учебе и активности.
Влияние школьного стресса на первоклассников активно изучается в различных исследованиях. Особое внимание в контексте психологической подготовки детей к школьной жизни уделяется трудам М.Р. Битяновой, Л.А. Венгер, Л.С. Выготского, А.И. Коротаевой, В.А. Кручинина, М.И. Матюшичевой и других ученых. Проблемы адаптации к учебному процессу рассматривались в работах Э.М. Александровской, Н.Ф. Виноградовой, Г.Н. Жулиной, Е.Г. Изотовой, О.Ю. Камакиной, А.А. Лысенко, Н.В. Савик, Р.М. Эхаевой.
Технологии социально-психологической адаптации первоклассников к школьной среде детально анализировались Д.Ю. Булаевым, Е.М. Костериной, Т.В. Красниковой, Е.В. Леоновой, Д.С. Лыгденовой, Т.С. Семеновой, Н.А. Степановой, О.В. Хухлаевой, Г.Р. Чукмаевой.
Основываясь на вышеизложенном, очевидно, что вопрос социально-психологической адаптации к обучению в начальной школе посредством психолого-педагогического сопровождения представляет собой значимую проблему в современной педагогической науке. Это подтверждает актуальность выбранной темы.
Цель исследования. Данное исследование направлено на определение и обоснование наиболее действенных социально-психологических факторов, способствующих успешной адаптации ученика начальной школы к учебному процессу в ходе психолого-педагогической поддержки.
Объектом изучения является процесс психолого-педагогической поддержки младших школьников.
Предметом исследования выступают социально-психологические факторы, влияющие на адаптацию ученика начальной школы к новым условиям обучения в ходе психолого-педагогической поддержки.
Основная гипотеза исследования строится на предположении о том, что социально-психологическая адаптация и поддержка младшего школьника будет протекать наиболее успешно при соблюдении следующих условий: создании благоприятной социально-психологической среды (учебная атмосфера и окружение), способствующей формированию адекватной и здоровой самооценки у ребенка; установлении эффективного взаимодействия с семьей ученика посредством комплексного и регулярного общения с родителями; организации своевременного консультирования педагогического состава с целью оказания всесторонней помощи первоклассникам и их семьям в вопросах социально-психологической адаптации к начальной школе и учебному процессу в целом.