Производственная практика. Педагогическая практика в Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 239 "Детский сад комбинированного вида г. Кемерово

Раздел 1. Аналитический отчёт о прохождении практики в организации

1.1. Потрет образовательной организации. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 239 "Детский сад комбинированного вида". Организационная структура и характеристика сферы деятельности.
Название: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 239 "Детский сад комбинированного вида"
Подчиненность, сфера деятельности, численность персонала: подчиняется. Функции и полномочия учредителя осуществляются Главой города Кемерово, администрацией города Кемерово в лице 1) комитета по управлению муниципальным имуществом города Кемерово, 2) управления образования администрации города Кемерово в соответствии с Уставом учреждения, в саду работает 49 педагогов (воспитатели, инструкторы ФИЗО, музыкальные руководители, учителя-логопеды, старший воспитатель, педагоги ДО).
Описание и функции своего отдела, с какими отделами и подразделениями взаимодействует: практика проходила на подготовительной группе данного детского сада, основная цель которой – подготовка детей к дальнейшему обучению в школе. Поскольку дети самые старшие в саду, они регулярно посещают различные мероприятия в помещениях учреждения, участвуют в совместных мероприятиях с другими группами, организуют концерты для других детей.
Виды деятельности.
1. Описание структурного подразделения
Название учреждения: Детский сад № 239, г. Кемерово.
Структурное подразделение: Подготовительная группа.
Положение в организации:
Подготовительная группа является частью образовательного учреждения, которое предоставляет дошкольное образование детям в возрасте от 5 до 7 лет.
Группа функционирует в рамках детского сада, подчиняясь его общим правилам и стандартам.
Сфера деятельности:
Основная задача подготовительной группы — подготовка детей к школе, развитие их интеллектуальных, социальных и физических навыков.
Включает образовательные и воспитательные мероприятия, направленные на всестороннее развитие детей.
Результаты работы:
Успешная адаптация детей к школьным требованиям.
Развитие у детей навыков общения, самостоятельности и ответственности.
Проведение тематических занятий и мероприятий, способствующих развитию познавательных интересов.
2. Виды деятельности, выполняемые за период практики
Планирование и проведение занятий. Участие в разработке и проведении образовательных занятий по различным темам, включая математику, чтение, окружающий мир и творчество.
Организация игр и мероприятий. Подготовка и проведение подвижных и развивающих игр, а также тематических мероприятий, таких как праздники и утренники.
Наблюдение и оценка. Наблюдение за развитием детей, участие в оценке их достижений и прогресса.
Организация проектной деятельности по социально-значимой теме
Взаимодействие с родителями. Участие в родительских собраниях и индивидуальных консультациях, предоставление информации о развитии и успехах детей.
Административная поддержка. Помощь в ведении документации группы, включая журналы посещаемости и планы занятий.
3. Результаты изучения документации и нормативной базы
Документация. Ознакомление с внутренними документами детского сада, включая устав, правила внутреннего распорядка, планы образовательной деятельности и методические материалы.
Нормативная база. Изучение федеральных и региональных нормативных актов, регулирующих деятельность дошкольных образовательных учреждений, таких как Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).
Система основных показателей деятельности. Анализ показателей, таких как уровень подготовки детей к школе, посещаемость, участие в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность родителей.
Оценка системы учета, контроля и анализа.
Система учета, контроля и анализа в детском саду, особенно в подготовительной группе, играет ключевую роль в обеспечении качественного образовательного процесса и всестороннего развития детей. Рассмотрим её особенности, положительные и отрицательные стороны, а также возможные пути улучшения.
В детском саду учет посещаемости детей ведется с помощью журналов, где ежедневно фиксируется присутствие каждого ребенка. В некоторых учреждениях внедрены электронные системы, которые автоматизируют этот процесс, облегчая работу педагогов и обеспечивая более точный учет данных. Контроль образовательного процесса осуществляется через регулярное планирование занятий и отчетность. Педагоги следуют методическим рекомендациям и стандартам, что позволяет поддерживать высокий уровень качества образовательных мероприятий. Анализ развития детей проводится систематически, с акцентом на интеллектуальное, физическое и социальное развитие. Для каждого ребенка ведутся индивидуальные карты развития, которые помогают отслеживать прогресс и выявлять области, требующие дополнительного внимания.
Взаимодействие с родителями является важной частью системы. Регулярные родительские собрания и индивидуальные консультации позволяют педагогам и родителям обмениваться информацией о развитии детей. Анкетирование и опросы помогают получить обратную связь от родителей, что способствует улучшению образовательного процесса.
Среди положительных сторон системы можно выделить её структурированность и системность. Четко определенные процедуры и стандарты обеспечивают последовательность в работе и помогают педагогам эффективно выполнять свои обязанности. Активное взаимодействие с родителями способствует более полному пониманию потребностей и успехов детей, что положительно сказывается на их развитии. Использование современных технологий, таких как электронные системы учета, облегчает процесс сбора и анализа данных, делая его более точным и оперативным.
Однако система имеет и свои недостатки. Избыточное количество документации может отвлекать педагогов от основной образовательной деятельности, снижая их эффективность. Ограниченные ресурсы, такие как недостаток технических средств или программного обеспечения, могут затруднять автоматизацию процессов и увеличивать нагрузку на сотрудников. Субъективность в оценке развития детей также может влиять на объективность анализа, что может привести к неточным выводам и рекомендациям.