Условия организации сетевого взаимодействия педагогов дошкольного образовательного комплекса.

Индивидуальный план производственной практики (практика по получению профессиональных
умений и опыта профессиональной деятельности, научно-исследовательская)
III семестр …………уч.год
Студент II курса магистратуры
Научный руководитель
1. Сроки:
2. Основная цель практики • Развитие профессиональной компетенции в области
научного исследования актуальных проблем использования информационных технологий в
образовании.
•
3. Задачи практики •
• •
4. Задания
№ Задания
I. Инвариантная часть.
1. Общая характеристика модели сетевого взаимодействия
образовательных организаций
2. Составление тезисов аргументов для участия в научной дискуссии по теме исследования
3. Сбор материалов к научной статье по теме магистерской диссертации
II. Вариативная часть.
1. Изучение передового педагогического опыта по проблеме сетевого взаимодействия
2 Апробация и реализация сетевого взаимодействия в едином информационнометодическом пространстве для формирования педагогов с актуальным уровнем компетенций
3 Обработка и интерпретация данных
Подпись магистранта ______________________________
3
Подпись научного руководителя ____________________________
Дата
1. Основные сведения: сроки практики, база практики
Научно-исследовательская практика была пройдена в МБДОУ № с 00.00.2019 по 00.00.2019
2. Описание формирующего этапа эмпирического исследования – опытно-экспериментальная
работа (формулировка задач исследования, выбор методик исследования, их описание)
Сетевое взаимодействие - это технология развития ИК-компетентности педагога, через
реализацию его интересов и способностей. Профессиональное интернет-сообщество дает
возможность общения педагогов, находящихся в разных детских садах, городах и странах, решать
профессиональные вопросы, реализовать себя и повышать свой профессиональный уровень.
Таким образом, сетевые сообщества педагогов, – это современная и довольно популярная форма
организации профессиональной деятельности в сети.
Условия активного сетевого взаимодействия включают:
а) личностные особенности:
- интерес педагога к данному виду взаимодействия;
-желание передавать свой опыт и приобщиться к опыту работы коллег;
б) технические возможности:
- достаточный уровень владения ИКТ педагогами;
- возможность быстрого выхода в интернет, наличие компьютера.
Формы взаимодействия имеют разные цели, направление деятельности. Во-первых, это
деятельность, связанная с повышением квалификации, направленная на самообразование:
- вебинары, консультации, конференции;
- публикация своих материалов: статьи, опыт работы, методические материалы, фото - и видео -
материалы;
- мастер-классы, практикумы творческой направленности;
- участие в опросах, анкетах;
-участие в конкурсах, фестивалях, проектах.
Во-вторых, деятельность, связанная с развитием воспитанников. Педагогов организует участие
воспитанников в дистанционных олимпиадах, викторинах, конкурсах. Воспитатель также
привлекает родителей к участию в таких мероприятиях.
4
Анализируя деятельность педагогов, отметим, что основные проблемы возникающие у педагогов
при организации сетевого взаимодействия:
-отсутствие интереса;
-большая загруженность, отсутствие времени;
-низкий уровень ИКТ-компетентности;
-неумение выбрать оптимальное решение для публикуемых материалов (количество, качество,
объем).
Деятельность старшего воспитателя с педагогами, направленная на повышение эффективности
использования сетевых сообществ:
• Создание банка данных сетевых сообществ;
• Выявление педагогов, активно пользующихся сетевыми сообществами;
• Помощь педагогам, затрудняющимся в выборе сообществ;
• Объединение педагогов в микрогруппы по интересам сообщества;
• Повышение уровня владения ИКТ: работа с фоторедакторами, создание видео, и т.п.
• Разработка рекомендаций для оптимизации деятельности педагогов в рамках сообществ: -
какую информацию и как разместить, и т.п.;
• Привлечение воспитанников и родителей к совместной деятельности в рамках сообществ.
Перечислим некоторые сетевые сообщества – виртуальные объединения учителей в нашей
стране и за рубежом, наиболее востребованные (по результатам опроса педагогов ДОУ):
1. Всероссийский августовский Интернет-педсовет– Педсовет.org (pedsovet.org);
2. Инфоурок: infourok.ru;
3. Международный образовательный портал МААМ;
4. «О детстве» – педагогический портал;
5. Открытый класс (openclass.ru);
6. Росучебник. Сайт my.rosuchebnik.ru;
7. Социальная сеть работников образования «Наша сеть» (nsportal.ru).
Каждое сетевое сообщество имеет свою направленность и специфику: предлагает возможность
повысить квалификацию, принять участие и победить в профессиональных конкурсах,
опубликовать свою работу или статью, повысить свою квалификацию, попросить совета у
экспертного сообщества, поучаствовать в масштабных исследованиях и многое другое. Выбор
сетевого объединения зависит от того, какую цель ставит педагог, участвуя в сетевом
сообществе.Таким образом, анализируя сетевые сообщества, можно отметить, что они
предлагают большие возможности для обмена опытом педагогов и его распространения,
способствуют его профессиональному и личностному росту.
Использование компьютерных коммуникаций позволяет осуществлять полноценную
методическую поддержку педагогов и ведет к продуктивному общению не только педагогов ДОУ
между собой, но и с родителями. Включение ИОС в образовательную деятельность и
5
педагогический процесс, а также активное и продуктивное сетевое взаимодействие
способствует расширению профессиональных компетенций педагога, обогащению
педагогического опыта, развивает коммуникативные способности педагогов и способность к
профессиональному самообразованию. В конечном итоге, это одно из условий повышения
качества образовательного процесса, активизация инновационных процессов в ДОУ с
применением ИК- технологий.
Цель проекта: повышение качества подготовки специалистов для дошкольного образования в
соответствии с социальными преобразованиями в обществе, запросами ДОУ, родителей,
интересами воспитанников и развитие профессиональной компетентности педагогов –
дошкольников в условиях реализации ФГОС дошкольного и среднего профессионального
образования на основе сетевого взаимодействия «Детский сад - педагогический колледж».
Задачи проекта:
- разработка инновационных средств и содержания подготовки будущих педагогов и
повышения компетентности педагогических кадров для системы дошкольного образования
города и республики;
- отработка эффективных механизмов взаимодействия всех участников (дети, студенты,
педагоги) в условиях реализации ФГОС СПО и ФГОС ДО;
- реализация новой модели наставничества в системе развивающего взаимодействия
«педагог-наставник - студент» в условиях практикоориентированной среды д/с;
- развитие у всех участников инновационного типа поведения, развитие творческой
активности и повышение уровня профессиональной компетентности;
- повышение качества образовательных услуг участников в соответствии с требованиями
ФГОС СПО и ФГОС дошкольного образования;
Методы и средства реализации проекта:
- Анализ условий для реализации инновационного проекта;
- Проектирование системы работы детского сада и педагогического колледжа в условиях
сетевого взаимодействия;
- Проектирование системы мониторинга профессиональных компетенций студентов и
уровня компетентности педагогов - участников проекта;
- Обобщение и систематизация опыта работы детского сада и педагогического колледжа по
проблеме;
- Анализ результатов реализации проекта.
- Мониторинг результатов инновационного проекта: оценка эффективности совместной
деятельности; определение проблем, препятствующих достижению результата; корректировка
образовательной системы; Мониторинг удовлетворённости участников ¬образовательного
процесса; Мониторинг сформированности профессиональных компетенций студентов.