Воспитательная работа и технологии активного обучения в условиях реализации ФГОС ДО

Задание 1
Охарактеризуйте ребенка как как объект и субъект воспитания. Каковы характерные особенности детства? Изложите современную парадигму воспитания. Каковы ее прогрессивные идеи?
Воспитание — для всех времен и всех народов важнейшее явление духовной жизни общества. Сущность воспитание в организации процесса взаимодействия педагога и воспитанника (-ков) при активности обеих сторон.
Назначение воспитания состоит в необходимости формирования целостного и всестороннего развития личности; создание условий, формирующих социально адаптированные, культурные, общественно адекватные нормы поведения и жизнедеятельности. Воспитание прививает нравственные и эстетические качества человеку; развивает волю, целеустремленность и эмоциональную устойчивость личности. Способствует присоединению к научным, историческим, культурным ценностям и достижениям общества, воспитанию патриотической личности, соответствующей государственным запросам. В процессе воспитания развиваются личные способности, склонность и потребность человека в различных областях, создаются условия, обеспечивающие реализацию разных видов познавательной деятельности, расширяющие мировоззрение, повышающие уровень образованности и культурного опыта, развивающие способность к адаптации к изменяющимся социальным, политическим и культурным особенностям общества.
Специфика и особенность воспитания заключается в необходимости долговременного и непрерывного процесса, переходящего в итоге в самовоспитание.
Цель воспитания: всестороннее, гармоничное развитие личности ребенка, возможно более полная его самореализация.
Закономерности воспитания: отсроченность получения результата и его оценочная разница, зависимость от факторов, влияющих на личность воспитуемого и наличия и качества его внутренних ресурсов.
Выделяют следующие принципы:

• принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

• принцип связи воспитания с жизнью;

• принцип единства, целостности и преемственности в воспитании;

• принцип уважения и требовательности к личности;

• принцип педагогического оптимизма;

• принцип воспитания в коллективе;

•принцип воспитания детей на основе их активной и самостоятельной деятельности.
Остановимся более подробно на принципе связи воспитания с жизнью. Современное воспитание и образование делает упор на практическую значимость получаемых знаний, осваемых умений. В своей работе акцентирую внимание родителей на посильном участии детей в трудовой деятельности. На родительских собраниях даю понять родителям, что ребёнку необходимы постоянные поручения, сначала небольшие, затем всё усложняющиеся. Малыш должен чувствовать, что его вклад очень важен для семьи.
Весной ребята работают на озеленении территории: сажают семена цветов, рыхлят многолетники, участвуют в общественно значимо деле, появляется чувство гордости и удовлетворения своим трудом. Они с гордостью показывают родителям «свою клумбу» на участке.
Суть современной парадигмы воспитания заключается в переходе от идеи командно-административного влияния педагогического процесса на формирование личности ребенка согласно эталону, которое определяет общество, к гуманистической идее создания в процессе воспитания оптимальных условий, обеспечивающих разностороннее, гармоничное развитие ребенка, его самоактуализацию в статусе полезного члена общества с учётом удовлетворения его потребностей и реализации потенциальных возможностей.
Прогрессивные идеи современной парадигмы обучения.
1. Ребенок (дети) в современной гуманистической парадигме воспитания рассматривается как наивысшая ценность.
2. Целью воспитания является разностороннее гармоничное развитие самоактуализирующейся личности воспитанника в условиях коллективной творческой деятельности.
3. Суть воспитания — развитие отношений воспитанника к окружающему миру.
4. Содержанием воспитания, его основой является обеспечение воспитаннику активной позиции в организуемой педагогом воспитывающей деятельности.