Общая характеристика познавательных процессов

Тема 1. Общая характеристика познавательных процессов
1. Общая характеристика познавательной сферы человека. Классификация и характеристика познавательных процессов.
Познание – это набор психических процессов, возможностей, которые обеспечивают живому существу оптимальную ориентировку, т.е. возможность выделить значимый элемент. Познание – процесс получения информации об окружающем мире и о себе самом; Оно тесно связано с жизнедеятельностью и успешной адаптацией. Познание предметно.
Познавательные процессы – процессы, связанные с получением информации: получение, переработка, хранение и использование информации. Где информация – это количественная мера уменьшения неизвестности (Винер).
Психология познания выделилась из философии и поэтому воспроизводила философскую проблематику. Философия рассматривала познание как родовое свойство человека, психология – изучала особенности человека, которые обеспечивают процесс познания. Нужно было соотнести психологию с философскими знаниями. Психология познавательных процессов изучает процессы познания.
Виды познания: - чувственное познание (посредством органов чувств)
- рациональное познание (посредством разума).
Но чувственное познание и рациональное очень тесно переплетены. Сфера познания работает вся в целом, а связи между частями сферы познания подобны сети.
Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют 3 крупные группы психических явлений: 1) психические процессы; 2) психические состояния; 3) психические свойства.
Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека. Психические процессы обладают определенными динамическими характеристиками. На основе психических процессов формируются определенные состояния, происходит формирование знаний, умений и навыков. Психические процессы могут быть разделены на 3 гр.: познавательные, эмоциональные и волевые.
Познавательные процессы Веккер разделил на 2 группы:
1. специфические: ощущение, восприятие, мышление (собственно познавательные процессы)
2. универсальные: память, внимание, воображение.
Специфические обеспечивают приобретение новых знаний: ощущение – те, с помощью которых происходит отражение на разных уровнях, ощущения – на уровне отдельных свойств, восприятие – на уровне отдельных образов, мышления – на уровне отношений между существующими явлениями. дают знания об отдельных свойствах предмета, восприятие – отражение предмета в целом, образ предмета- образ восприятия, перцептивный образ или перцепция; мышление – об отношениях между предметами, опосредованное познание, рациональное; иррациональное – эмоции и воля) – существенный свойства и отношения предмета. Понятия, суждения, умозаключения – результат.
Универсальные включены в другие познавательные процессы. Например, внимание не имеет своего продукта, проявляет через себя другие продукты, имеет отношение к настоящему; память – фиксирует результаты восприятия, ощущения и мышления, имеет отношение к прошлому; воображение – образ, представление, имеет отношение к будущему.
Каждый процесс познания характеризуется тем, что
- происходит во времени
- имеет результат
- имеет свою специфику в отношении к задаче.

2. Формы и средства представления реальности: действие, образ, знак.
Развитие форм репрезентации. Рубинштейн С.Л.:
Наглядно-действенное мышление,
наглядно-образное мышление,
вербально-логическое мышление.
Развитие операций. Пиаже Ж.:
1. Сенсо-моторный интеллект – объединение сенсорики и моторики на основе действий
2. Наглядно-интуитивное мышление – действий на основе образов
/1 и 2 универсальны./
3. Стадия конкретных операций – образов на основе конкретных операций. /3 – нужно специальное обучение. Начальная школа./
4. Стадия формальных операций – конкретных операций на основе формальных. /После начальной школы./
В процессе развития представления о мире происходит поразительное смещение акцентов. Сначала ребенок знает свой мир главным образом благодаря тем привычным действиям, с помощью которых он управляется с этим миром. Со временем мир оказывается представленным ему еще и в образах, сравнительно свободных от действий. Постепенно формируется дополнительно еще один новый и мощный путь: перевод действия и образов в языковые средства, что создает третью систему представления. Каждый из трех способов представления — действенный, образный и символический — отражает события своим особым образом. Каждый из них накладывает сильный отпечаток на психическую жизнь ребенка в разных возрастах; в интеллектуальной жизни взрослого человека взаимодействие всех трех линий сохраняется, составляя одну из главных ее черт.