Выявление детей с ЗПР в младшем школьном возрасте.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы психического здоровья детей в последние годы значительно возросла. Рост нервно-психических и соматических заболеваний, а также различных функциональных расстройств коррелирует с общим снижением успеваемости, особенно на начальных этапах обучения. По данным различных исследований, количество учащихся, которые не в состоянии освоить общеобразовательные программы начальной школы, составляет 20-30% обучающихся, а приблизительно 70—80% из них нуждаются в специальных формах и методах обучения.
Исследования по проблеме школьной неуспеваемости проводились специалистами разного профиля: психологами (З.И. Калмыкова, И.А. Коробейников, Н.А. Менчинская, Н.И. Мурачковский, Н.П. Слободяник); педагогами (Ю.К. Бабанский, Б.П. Есипов, Л.В. Занков); дефектологами и физиологами совместно с психологами и клиницистами (К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, С.Г. Шевченко). Последние выявили среди неуспевающих школьников особую категорию - детей с временной задержкой психического развития.
Задержка психического развития (ЗПР), вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного психического развития («задержка темпа психического развития»), так и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей степени слабоумия. Процесс развития познавательных способностей при ЗПР часто осложняется различными негрубыми, но нередко стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка.
Причины возникновения ЗПР: органическая недостаточность нервной системы, чаще резидуального (остаточного) характера, в связи с патологией беременности и родов; хронические соматические заболевания; конституциональные (наследственные) факторы; неблагоприятные условия воспитания (ранняя депривация, плохой уход, безнадзорность и др.).
Цель работы: изучить основные этапы и механизмы выявления детей с ЗПР в младшем школьном возрасте
Задачи исследования:
- изучить характеристику детей с ЗПР
-выявить причины задержки развития младших школьников
-рассмотреть основные этапы деятельности педагогов с детьми, имеющими задержку развития
-определить комплекс наиболее эффективных методик используемых при работе с детьми, имеющими задержку развития
















ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ


1.1. Общая характеристика задержки психического развития у детей

Задержка психологического развития (ЗПР) – это темповое отставание становления психологических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально могут быть преодолены с поддержкой специально санкционированного обучения и воспитания. Задержка психологического становления характеризуется недостающим уровнем становления моторики, речи, интереса, памяти, мышления, регуляции и саморегуляции поведения, примитивностью и неустойчивостью впечатлений, плохой успеваемостью в школе. Диагностика ЗПР ведется коллегиально комиссией в составе врачей, воспитателей и специалистов по психологии. Дети с задержкой психологического становления нуждаются в специально организованном коррекционно-развивающем обучении и медицинском сопровождении.