Реферат по психологии на тему можно выбрать

Характеристика межличностных отношений в подростковом возрасте
Характеристика вида (сферы) отношений
Подростковый возраст и начало юношества – немаловажный период в жизни каждого человека, который характеризуется постепенным обособлением от родительской опеки, поиском своего места в коллективе.
Ведущим видом деятельности становится межличностное общение. В этот период подросток переосмысливает себя, свои ценности и вопрос межличностных отношений со сверстниками особенно актуален, так как группа сверстников становится для подростка именно той средой, где он может раскрыть свои способности, реализовать свои потребности [2, 54].
У каждого подростка свои ориентиры в общении между сверстниками: один ищет признания и реализации своих лидерских качеств, другой получает недостающую информацию и повышает коммуникативную компетентность, третьему нужна эмоциональная сопричастность с группой.
Подростковый возраст характеризуется сензитивностью к социальным явлениям, рефлексией и саморефлексией, потребностью в идентификации со сверстниками и кумиром, потребностью в обособлении [7, 143].
В сфере межличностных отношений подросток сталкивается со множеством внутренних проблем – поиск идентичности, неловкость в общении со сверстниками, осознание своих амбиций, усвоение поло-ролевых моделей поведения.
Л.С. Выготский предлагает рассматривать подростковый возраст с точки зрения интересов, и объясняет его периодизацию коренной перестройкой всей системы интересов в этом возрасте. В соответствие с этим автор делит подростковый возраст на две фазы: негативную (фазу влечений) и позитивную (фазу интересов) [8, 703].
Первая фаза связывается со свертыванием и отмиранием прежде установившейся системы интересов и с процессами вызревания и появления первых органических влечений. Вторая фаза характеризуется вызреванием нового ядра интересов.
Подростковый возраст характерен тремя видами взаимоотношений:
• первые – это внешние эпизодические деловые отношения. Которые служат для удовлетворения кратковременных интересов подростка и не затрагивают личность;
• далее идут товарищеские отношения со сверстниками, которые способствуют взаимообмену информацией, знаниями и навыками;
• третьим видом межличностных взаимоотношений являются дружеские связи, которые помогают решению каких-либо вопросов эмоционально-личностного характера.
Б. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин в своих исследования определяют подростковый возраст как наиболее благоприятный период для развития коммуникативной компетенции. Так как именно подростковый возраст является активным временем межличностных контактов и общения в различных группах [1, 14].
В это время формируется подростковая субкультура, которая способствует накоплению опыта межличностного общения. Подростковый возраст является тем периодом, в котором общение и приобретение навыков взаимодействия с окружающими людьми является одной из важнейших задач развития подростка. От успешного решения этой задачи во многом зависит будущее благополучие и успешность подростка [3, 317].
Для подростка характерно широкое применение ролевой игры с целью примерить или присвоить шаблоны социального взаимодействия. Вся деятельность подростка ориентирована на оценку социального окружения, поэтому ему свойственно пробовать различные линии поведения и чутко отзываться на реакцию окружения с целью скорректировать свои действия.
Проявляется большой интерес к спортивным и интеллектуальным играм, имеющим элемент соревновательности, что связано с желанием определить свое место в иерархии сверстников.
Самооценка еще неустойчива и любые неприятности вызывают ее резкое понижение, особенно если сопровождаются критикой сверстников (например, членов команды, одноклассников, друзей) или значимых взрослых людей (тренер, родители).
В подростковом периоде у учащихся может долгое время сохраняться страх перед принятием личной ответственности – поскольку она может вызвать порицание сверстников в случае неудачи, и неудача грозит самооценке.
В подростковом возрасте существует две системы взаимоотношений с окружающими людьми, которые развиваются в ореоле образовательной организации: одна – со взрослыми, а другая – со сверстниками. Две эти системы выполняют одну и ту же социализирующую роль для подростка, но очень часто могут входить в противоречие друг с другом по регулирующим нормам и содержанию [4, 330].
Подросток ориентирован на межличностное общение со сверстниками, оно является основной ценностью данного возраста, ограничение в таком общении негативно сказывается на всем развитии учащегося, неудачи в общении сильно угнетают его, могут являться причиной подавленного состояния, иногда даже аддиктивного поведения.
В раннем подростковом возрасте мы говорим об обособлении от старших, родителей, педагогов, и ориентации на сверстников. Но к старшему подростковому возрасту, уже сформировав большую часть своих ценностей и взглядов на мир, подросток перестает быть так ориентирован на сверстников. У него появляется желание обособиться, проявить свою индивидуальность, иметь собственные, не такие как у остальных, увлечения и взгляды.