Реферат по психологии и педагогике на тему Интегральная периодизация развития субъективной реальности человека В.И. Слободчикова, Е.И. Исаева».

Введение
Центральной категорией для наук, изучающих развитие человека, является понятие возраста.
Л. С. Выготский считал проблему возраста и возрастной периодизации ключевой для всех вопросов общественной практики.
Периодизация развития выполняет регулирующую роль относительно разных видов социальных практик и служб – образования, трудовой деятельности, воинской службы и т. п. Для педагогической деятельности представление о периодизации развития человека в онтогенезе является основополагающим. Всякая осмысленная образовательная практика строится на основе учения об этапах психического развития человека. Педагог всегда имеет дело с человеком развивающимся, проживающим определенный возрастной период своей жизни.
Целью данной работы является рассмотрение интегральной периодизации развития субъективной реальности человека В.И. Слободчикова, Е.И. Исаева.














1 Общая характеристика ступеней развития по В.И. Слободчикову, Е.И. Исаеву. Ступень оживления и одушевления
Ступени развития – это те базисные человеческие общности, через которые проходит развитие человека как их субъекта, их символическое обозначение определено ценностно-смысловым содержанием (т.е. тем, что должно осуществиться на данной ступени); направление же их смены определено целевой детерминацией развития (т.е. тем, что возможно при определенных условиях сделать для повышения ранга субъектности).
Первая ступень (оживление, начинается примерно за 2 месяца до рождения и длится до 1 года) ребенок вместе с родным взрослым (матерью или человеком, ее заменяющим) начинает стоить общение, это уникальная общность, выстраиваемая «в живой телесности партнеров общения». Кардинальное приобретение данной ступени, как пишет Слободчиков, – это подлинный синтез человеческого тела, его «оживление в сенсорных, двигательных, общительных, действенных измерениях» .
На второй ступени (одушевление, 11 мес. – 6,5 лет) ребенок вместе с близким взрослым осваивает предметно-опосредствованные формы общения. На этой ступени ребенок впервые открывает для себя свою самость, осознает себя «субъектом собственных хотений и умений».
На третьей ступени (персонализация, 5,5 – 18 лет) ребенок вместе с общественным взрослым осваивает правила, понятия, принципы деятельности во всех сферах социально-культурного бытия. Результатом прохождения данной ступени становится появление способности к саморазвитию при отсутствии внутренней свободы (освобождения от власти любой самости).
Четвертая ступень (индивидуализация, 17 – 42 года) «партнером молодого человека становится (в пределе) человечество», и задачей этой ступени является «индивидуализация общественного «инвентаря ценностей»», теперь человек – субъект общественных, а не узкосоциальных отношений. Человек становится ответственным за собственную самость. Пятая ступень (универсализация, начиная примерно с 39 лет и заканчивая смертью человека) связывается В.И. Слободчиковым с выходом за пределы сколь угодно развитой индивидуальности и входом в пространство обще- и сверхчеловеческих, экзистенциальных ценностей, формой общности, которая является «соучастником» человека на ступени универсализации, является, по словам автора, «Бого-человечество».
Перечислим ступени развития субъективной реальности:
1. Ступень оживления
1.1. Родовой кризис - становление телесности человека (- 2 мес. - +3 нед.)
1.2. Новорожденность - синтез психосоматического единства (3 нед. - 3,5 мес.)
1.3. Кризис новорожденности - становление адресного поведения (3,5 мес. - 7 мес.)
1.4. Младенчество - синтез чувственно-практической достоверности себя в мире (6 мес. - 12 мес.)
2. Ступень одушевления
2.1. Кризис младенчества - обретение субъектности в действии (11 мес. - 18 мес.)
2.2. Раннее детство - синтез самости (1 год 3 мес. - 3,0 года)
2.3. Кризис раннего детства - становление самодействующего субъекта (2,5 г. - 3,5 г.)
2.4. Дошкольное детство - синтез субъекта собственных действий (3,0 года - 6,5 лет)
3. Ступень персонализации
3.1. Кризис детства - становление личного поведения (5,5 лет - 7,5 лет)
3.2. Отрочество - синтез субъекта деятельности (7,0 лет - 11,5 лет)
3.3. Кризис отрочества - становление субъекта социальных отношений (11,0 лет - 14,0 лет)
3.4. Юность - синтез личностного способа бытия (13,5 лет - 18,0 лет)
4. Ступень индивидуализации
4.1. Кризис юности - становление авторства в собственной жизни (17,0 лет - 21,0 год)
4.2. Молодость - синтез субъекта социальной жизни (19,0 лет - 28,0 лет)
4.3. Кризис молодости - становление субъекта собственной жизнедеятельности (27,0 - 33,0 года)
4.4. Взрослость - синтез уникального самобытия человека (32,0 года - 42,0 года)
5. Ступень универсализации
5.1. Кризис взрослости - обретение универсальных оснований бытия (39,0 лет - 45,0 лет)
5.2. Зрелость - синтез полноты реальной жизни (44,0 года - 60,0 лет)
5.3. Кризис зрелости - откровение Ино-бытия (55,0 лет - 65,0 лет)
5.4. Старость - душа, насыщенная жизнью (62,0 года - ....)
Ступень оживления
Стадия младенчества завершает первую ступень жизни ребенка - ступень оживления. Малыш все больше времени проводит в вертикальном положении, поле его зрения становится теперь гораздо шире, чем раньше. Он может видеть множество вещей, они его привлекают, но он еще не способен дотянуться до них; перед ним ситуация естественного препятствия в достижении желаемого. В 6 - 7 мес. он научается сидеть, к 8 мес. научается ползать. Некоторые малыши начинают ходить боком, держась за опору. К окончанию периода младенчества большинство детей осваивают прямохождение. Ребенок встает, опираясь на мебель или с помощью взрослого. За умением вставать вскоре приходит умение ходить: сначала с опорой на тот или иной предмет, а к году - самостоятельно.