Особенности физического воспитания детей с ОВЗ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что физическое воспитание – это педагогический процесс, направленный на создание условий, способствующих достижению хорошего здоровья, физического и двигательного развития ребенка. Двигательные умения и навыки, физические качества, некоторые элементарные знания о способах укрепления собственного здоровья позволят обеспечить детям необходимый уровень физической подготовленности для поступления в школу.
Двигательная деятельность детей – прежде всего естественная потребность, удовлетворение которой является важнейшим условием и стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер, основных структур и функций организма, одним из способов познания мира и ориентировки в нем.
Формирование двигательных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья является наиболее сложной задачей, и на пути ее решения воспитателю ДОУ приходится преодолевать много трудностей, так как каждая категория детей с отклоняющимся развитием имеет специфические особенности физического развития и возможности, к освоению основных движений.
Несмотря на большое число заданий, и упражнений, не удается достигнуть достаточной точности, ловкости и дифференцированности выполняемых ребенком движений. Следовательно, становится очевидной необходимость описания особенностей организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации.
Объектом исследования процесс физического воспитания детей с ОВЗ.
Предметом исследования являются особенности физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Цель исследования – теоретически изучить и практически обосновать особенности физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
1. Изучить психолого - педагогическую литературу по теме исследования.
2. Раскрыть понятие «физическое воспитание» и его основные особенности у детей с ОВЗ.
3. Составить комплекс подвижных игр для детей с ОВЗ.
Гипотеза: предполагается, что предложенный комплекс упражнений по физической культуре будет способствовать воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья, если:
- учтены возрастные особенности детей,
-разработано и реализуется календарно-тематическое планирование по организации физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Методы исследования: анализ и обобщение педагогической и методической литературы, сравнение, аналогия.
Структура работы обусловлена целями и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.










ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
1.1 Понятия и задачи физического воспитания

Теория и методика физического воспитания является наукой, изучающей закономерности процесса физического воспитания, и относится она к циклу педагогических наук. Она выясняет цели и задачи физического воспитания, взаимосвязь его с другими сторонами воспитания личности.
Как отмечает И. И. Воротилкина физическая культура - это важная составляющая общей культуры человека, которая представляет собой специфический процесс, способ и средство физического совершенствования человека, направленного на укрепление и сохранение здоровья на долгие годы[8, c 79].
Задачей физической культуры является предупреждение заболеваний, увеличение сопротивляемости организма вредному воздействию внешней среды, общее оздоровление организма. Иными словами, физкультура наряду с другими оздоровительными направлениями, представляет собой совокупность определённых ценностей и знаний, направленных на формирование оптимального фона для полноценной жизнедеятельности человека, и общества в целом.
Физическое воспитание – это вид воспитания, специфическим содержанием которого является обучение движениям, развитие двигательных способностей, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.
Физическое развитие – понимается как процесс и результат изменения биологических форм и функций организма человека, обусловленный влиянием наследственности, факторами внешней среды и уровнем двигательной активности.
Оценка физического развития производится путем изменения размеров тела, оценки внешних признаков телосложения, степени полового созревания по внешним признакам, а также путем измерения некоторых функциональных показателей, как, например жизненная ёмкость легких, сила отдельных мышечных групп, уровня проявления быстроты, выносливости и подвижности в суставах.
В процессе физического воспитания с помощью рационально организованных занятий физическими упражнениями можно достичь согласованного и соразмерного развития всех форм и функций человеческого организма.
Если сравнивать образовательные области ФГТ и ФГОС, то «Физическая культура» и «Здоровье» объединены в образовательную область «Физическое развитие» то ФГОС, т. е. образовательная область «Физическое развитие» представлено в свою очередь двумя образовательными областями: «Здоровье» и «Физическая культура».
Физическое развитие является направлением, которое контролируется государством. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) вступил в силу с 1 января 2016 года и является ведущим документом в любой дошкольной деятельности. В своей основе ФГОС ДО предполагает изменения в устоявшемся направлении развития ребенка - теперь в основе лежит создание условий для развития личностного потенциала ребенка [2].
Если выделить интересующую нас сферу физического воспитания дошкольника, то она включает в себя следующие задачи:
1. Приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
2. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
3. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.
Для того, чтобы выстроить тактику ведения педагогического процесса необходимо выделить основные направления образовательной работы по физическому воспитанию и развитию дошкольников. Согласно ФГОС ДО можно обозначить эти направления:
1. Формирование общей культуры ребенка, развитие правильных ценностей, в том числе и ценностей здорового образа жизни.
2. Физическое развитие ребенка, занятия физической культурой и развитие необходимых физических качеств, с учетом его возрастных особенностей.
Исходя из двух выявленных направлений работы, перед дошкольным образовательным учреждением выстраивается совершенно новая задача: организовать интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребенка, в котором будут гармонично объединены различные образовательные области для целостного восприятия окружающего мира [11].
Трудности физического воспитания дошкольника объясняются тем, что с каждым годом увеличивается количество детей, имеющих проблемы со здоровьем. Одной из причин повышения заболеваемости детей является гиподинамия (нарушения функций организма из-за ограничения двигательной активности). Для современных детей характерно снижение подвижности, что и является основанием для развития болезней. По той же причины происходят различные нарушения обмена веществ, что провоцирует избыточный вес и ожирение.
Р. А. Вебер подчеркивает, что при работе с дошкольниками, важно не забывать о возрастной психологии. Ведущая деятельность этого возрастного периода - игровая, и именно на ней должна быть выстроена вся работа с ребенком. Для формирования физических навыков необходимо использовать двигательно-игровую деятельность[6, c 17].
Так же необходимо помнить, что именно дошкольное воспитание становится основой для дальнейшего развития человека. Двигательная активность очень важна в современном мире, при ее недостатке появляются нарушения в функционировании систем организма.
Основная форма для обучения дошкольника движениям - это физкультурные занятия. Проводятся они с целью укрепления здоровья ребенка. Такие занятия способствуют своевременному развитию не только самого организма, но и развитию психики ребенка [3].
Компонентами физической культуры являются различные виды деятельности, а именно:
1. Двигательная активность
2. Соревновательная деятельность
3. Культурно-спортивная деятельность
Основным компонентом, включающим в себя все остальные виды деятельности, является физкультурная деятельность. Она не ограничивается простым формированием физических характеристик, она находится в тесной взаимосвязи с духовно-нравственным развитием дошкольника.
Это и определяет важность физической культуры, она способствует решению общекультурных задач. В процессе этой деятельности формируется личность конкретного ребенка. Движение, даже самое простое, направляет ребенка в полет безграничной фантазии, развивает творчество. Так же двигательная активность находится в прямой зависимости с настроением ребенка. Подвижные дети жизнерадостные, любознательные. Они много играют и принимают такое же активное участие и в любой другой деятельности.
Нецелесообразно давать детям младшего возраста непосильный материал, и, наоборот, детям старшего - материал, не требующий психических и физических усилий. Младшие дети без особого успеха будут осиливать сложные для них задания, минуя при этом промежуточные звенья трудности. Старшие дети, выполняя физические упражнения, соответствующие нижним возможностям и не требующие физических и умственных усилий, в скором времени потеряют интерес к предлагаемому материалу. Исходя из этого, следует сделать вывод о том, что программное содержание физических упражнений на занятиях в смешанной группе должно соответствовать возможностям детей каждой возрастной группы.
Особенность планирования занятий сводится к тому, что, с одной стороны, педагогу необходимо выбирать физические упражнения для каждой возрастной подгруппы по их возрастной программе, а с другой - найти точку соприкосновения для всех детей в интересной для них деятельности.
Организация обучения движениям в группе с детьми требует от воспитателя большого умения. Необходимо принять во внимание двигательный опыт старших детей - нужно дать им возможность использовать показ физических упражнений для самых маленьких. Младшим детям не рекомендуются большие нагрузки, воспитатель может предложить им понаблюдать за выполнением упражнений или за игрой старших детей.
Реализация области «Физическое воспитание» для детей организовывают в следующих формах[10, c 80]:
1. Занятия физической культурой
2. Физкультурно-оздоровительная работа (утренняя гимнастика, гимнастика после сна, физкультурные паузы, закаливающие мероприятия).
3. Работа по физическому воспитанию в повседневной жизни, подвижные игры, самостоятельная двигательная деятельность, прогулки.
4. Активный отдых (праздники, физкультурные досуги).
5. Оснащение развивающей предметно-пространственной среды.
Занятия по физической культуре могут иметь разные формы проведения - индивидуальные, подгрупповые, фронтальные.
Фронтальная форма - совместные занятия со всеми детьми одновременно с одним программным содержанием. Подгрупповая форма занятия проводится с учетом уровня физической подготовленности детей.
В начале года воспитатель проводит тестирование детей по основным двигательным заданиям (бег на 10 м, прыжки в длину с места, метание мяча удобной рукой) и определяет их уровень физической