Реферат по специальной психологии на тему Ощущения слепоглухих детей

В современном мире понятие слепоглухонемого различается в зависимости от страны.
Права слепоглухонемого человека регулируются нормативными документами, принятыми в том или ином государстве.
Например, в США или скандинавских странах обязательно будет гарантия места для бесплатного обучения в специальной школе или же особое социальное обслуживание.
В таких странах защита прав слепоглухонемых давно включена в государственный регистр. Слепоглухота там определяется как комбинация нарушений зрения и слуха, которая создает особые трудности общения и требует обеспечения специальных образовательных нужд этих детей.
Сейчас в нашей стране не существует официального определения слепоглухоты. Поэтому таким людям не гарантировано обучение в системе специального образования и их особые потребности не учитываются при организации социального обслуживания. Единственное учебно-воспитательное учреждение для слепоглухих детей в нашей стране — Детский дом для слепоглухих — принадлежит Министерству труда и социальной защиты населения РФ .
Слепоглухоту можно считать изученным видом сложного нарушения развития. Данные сложные нарушения являются наличие двух или более выраженных первичных нарушений у одного ребенка.
Такие нарушения развития входят в состав сложного дефекта, которые связаны с повреждением разных систем организма. [7]
Изучение детей со сложными дефектами занимается отрасль специальной психологии, где изучаются особенности психического развития ребенка.
Предметом такой области специальной психологии является изучение психического развития ребенка со сложными нарушениями и определение путей психолого-педагогической помощи.
В мире слепоглухонемых детей по статистике составляет около одного миллиона человек. И к ним относятся все, кто имеет нарушения зрения и слуха.
История обучения слепоглухонемых детей в нашей стране начинается с 1909 года. Тогда было создано Общество попечения о слепоглухих и в Петербурге открыта первая школа для таких детей до 1941 года.
И уже с 1949 года было организовано международное сообщество, где координировалось развитие исследований слепоглухонемых в мире .
Самая известная причина слепоглухоты является нейроинфекция в виде менингита. [7]
До середины XX века обучение слепоглухонемых складывалось из отдельных случаев. Где дети теряли слух и зрение, и при этом сохранив интеллектуальное и эмоциональное развитие.
Такой опыт был перенят педагогами стран Европы и США. Так как в 1963 году эпидемия краснухи стала причиной появления слепоглухонемых детей от рождения. Поэтому потребовалось для обучения таких детей создать сети школ, а затем и специальных служб.
После слепоглухота стала пристально изучаться специалистами разного профиля. Стали выявляться причины и предлагались различные способы по ее профилактике.
Такая проблема психического развития слепоглухонемого ребенка стоит очень остро. Именно нарушения слуха и зрения препятствуют ребенку познавать окружающий мир, приобретать социальный опыт и навыки трудовой деятельности.
Особое значение для социального и личностного развития такого ребенка имеет общение с взрослыми и другими детьми.
Но обычно нарушения зрения и слуха только отталкивают взрослых от детей. Многие родители отказываются от такого ребенка. И следовательно, ребенок попадает в детский дом или интернат. А это в свою очередь негативно отражается на его развитии. Отсутствие контакте ребенка с родителями провоцирует недоразвитие речи. Ребенок становится замкнутым и неуверенным в себе. [1]