Реферат по психологии и педагогике на тему Виды эмоционально-волевых и поведенческих нарушений

правонарушению) – преступное, криминальное.
Делинквентное поведение – это комплекс поступков, провинностей, мелких правонарушений, отличающихся от криминала, т. е. не подлежащих наказанию по Уголовному кодексу. Сюда включается мелкое хулиганство, издевательство над младшими и слабыми, угоны велосипедов, мотоциклов, мошенничество, мелкие кражи. К этой же форме относится антидисциплинарное поведение (прогулы, срывы уроков), антиобщественное поведение (нарушение общественного порядка, хулиганство).
Психолого-педагогический аспект отклоняющегося поведения подростков довольно широко отражен в научной психолого-педагогической литературе (М.А. Алемаскин, А.С. Белкин, Л.М. 3юбин, Н.Н. Верцинская, А.И. Кочетов, И.А. Невский и др.). Исследователи рассматривают данную проблему как с точки зрения возрастного подхода, так и общественной активности школьников.
Прослеживая психолого-педагогическую закономерность отклоняющегося поведения, исследователи выделяют четыре группы трудных детей:
1) трудновоспитуемые дети, которые равнодушно относятся учебе, периодически нарушают дисциплину, правила поведения (совершают прогулы, затевают драки), проявляют некоторые отрицательные качества (грубость, лживость, нечестность);
2) педагогически запущенные подростки, отрицательно относящиеся к учебной и общественно полезной деятельности, систематически нарушающие дисциплину и нормы морали, допускающие проступки (прогулы, драки, курение, употребление алкоголя), постоянно проявляющие отрицательные качества личности (грубость, лень, нечестность, жестокость);
3) подростки-правонарушители – трудновоспитуемые или педагогически запушенные подростки, которые совершили правонарушение (мелкое воровство, хулиганство и т.д.), нарушают административные и другие нормы, состоят на учете в инспекции по делам несовершеннолетних или направлены комиссиями по делам несовершеннолетних в спецшколы и спецпрофтехучилища;
4) несовершеннолетние преступники – педагогически запущенные подростки и юноши, совершившие уголовные преступления, нарушившие правовые нормы и направленные судом в воспитательно-трудовые колонии (М.А. Алемаскин) .
В праве под отклоняющимся поведением понимается все, что противоречит принятым в настоящее время правовым нормам и запрещено под угрозой наказания. Ведущим критерием правовой оценки действий индивида является мера их общественной опасности.
По характеру и степени общественной опасности деяний их подразделяют на следующие группы:
- преступления;
- административные деликты;
- гражданско-правовые деликты;
- дисциплинарные проступки.
Нравственно-Правовой-(криминологический) аспект девиантного поведения несовершеннолетних разрабатывался не только правоведами, но и педагогами и психологами (Б.Н. Алмазов, А.И. Долгова, В.Д. Ермакова, Г.М. Миньковский, Д.И. Фельдштейн и др.).
Б.Н. Алмазов и Л.А. Грищенко, сравнивая и анализируя психолого -педагогическую и нравственно-правовую стороны отклоняющегося поведения несовершеннолетних, предлагают разделить их на три категории:
1) несовершеннолетние преступники, нарушившие уголовный закон в возрасте, обязывающем их нести ответственность;
2) делинквентно ведущие себя дети и подростки, проступки которых либо не имеют противозаконного содержания (побег из дома, азартные игры и т.д.), либо при наличии такового не подлежат уголовной ответственности по возрасту;
3) остальные несовершеннолетние, проступки которых не выходят за рамки шалости .
Таким образом, в современной научной литературе существует множество аспектов отклоняющегося поведения детей и подростков, что позволяет сделать вывод об условном делении видов девиантного поведения и пограничном состоянии некоторых из них.
Девиантное поведение – это, скорее, комплекс различных отклонений в поведении ребенка, в котором наблюдается выраженность того или иного отклонения, взаимосвязанного и проявляющегося в комплексе с другими отклонениями.

2.Виды нарушений в эмоционально-волевой сфере

К основным внешним проявлениям нарушения эмоционально волевой сферы относятся:
• Эмоциональное напряжение. При повышенной эмоциональной напряженности возникает дезорганизация умственной деятельности и снижении активности.
• Стремительная психическая утомляемость (у ребенка). Выражается тем, что ребенок не способен сосредотачиваться, также характеризуется резкой негативной реакцией на определенные ситуации, где необходима демонстрация своих умственных качеств.
• Состояние тревоги, которое выражает тем, что человек всячески избегает каких-либо контактов с другими людьми и не стремиться к общению с ними.
• Повышенная агрессивность. Чаще всего возникает в детском возрасте, когда ребенок демонстративно неповинуется взрослым, испытывает постоянную физическую и вербальную агрессию. Такая агрессия может выражаться не только по отношению к окружающим, но и самому себе, причиняя тем самым вред собственному здоровью.
• Отсутствие способности чувствовать и осмысливать эмоции других людей, сопереживать. Данный признак, как правило, сопровождается повышенной тревожностью и является причиной психического расстройства и задержки умственного развития.
• Отсутствие желания преодолевать жизненные трудности. В этом случае ребенок находится в постоянно вялом состоянии, у него отсутствует желание общения с взрослыми. Крайние проявления при данном расстройстве выражаются в полном игнорировании родителей и других взрослых.