Реферат по педагогике на тему Динамика развития термина инклюзия и его наполнения в истории интегрированного обучения

Введение

В настоящее время, поддержке полноценного становления детей и подростков с нарушениями интеллекта уделяется большое значение. Так, многие развитие страны принимают законы по организации необходимых условий для существования категории подростков с нарушением интеллекта как равноправных граждан общества. Изменения происходят не только на законодательном уровне, но и на социально-общественном. Набирают популярность мероприятия по толерантности и терпимости по отношению к нетипичным подросткам. Тем самым, постепенно изменяется стереотипное мнение о подростках с нарушениями интеллекта, как «не таких как все».
Педагогическая идея совместного обучения обычных детей и детей с отклонениями от нормативного развития встречается уже в "Великой дидактике" Яна Амоса Каменского. Он писал: "...этим недостаткам и уклонениям в способностях лучше можно помочь, пока они новы ... должен быть такой порядок, чтобы медленные были перемешаны с быстрыми, тупые с более понятливыми, упрямые с послушными и чтобы все руководились одними и теми же наставлениями и примерами, пока нуждаются в руководителе... Это перемешивание я разумею не только в отношении места. Но еще более в отношении помощи..." [4].
С 80-х годов XX века в Англии вступает новый этап образовательного процесса – инклюзивное образование, как противопоставление традиционному специализированному образованию. Инклюзивное образование было создано как способствование совершенству всех детей без исключения. Инклюзивное «inclusion» — включение, присоединение; «inclusive» — включает в себя.
Инклюзия – процесс, удовлетворяющий различные потребности обучающихся через включения ребенка в систему обучения и в культурную жизнь [10]. Инклюзивное образование — процесс совместного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и здоровых детей. Обучение на равной основе позволяет стирать границы между здоровым ребенком и ребенком-инвалидом. Согласно исследованиям российских ученых (Б. В. Беляевский, О. Л. Беляева, Б. П. Брунов, А. В. Вяземский, Н. А. Буторина, И. В. Дрыгина, Т. Н. Ищенко, Л. П. Уфимцева) развитие инклюзивного образования это прорыв современной образовательной системы «для всех», которая подразумевает приспособление процесса обучения под детей и их особенностями, а не построение ребенка под характер и темп обучения.