Реферат по теории и методологии обучения и воспитания на тему Использование мнемотаблиц в работе с детьми дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Одной из актуальных и социально значимых проблем современного дошкольного образования является речевое развитие.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) сказано, что речевое развитие детей дошкольного возраста включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Необходимый и достаточный уровень развития речи создает предпосылки для успешного обучения детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации (ДОО) и затем в школе. Речь необходима для социализации и адаптации детей дошкольного возраста, формирования навыков общения, умений выражать свои мысли и строить связное высказывание.
Особенности развития речи изучались Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, В.В. Гербовой, А.М. Леушиной, Ф.А. Сохиным, О.С. Ушаковой и другими специалистами в области психологии и методики развития речи. В научных исследованиях отмечается, что одним из эффективных средств развития речи детей является метод моделирования, который включает составление мнемотаблиц. Их использование увеличивает объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Благодаря использованию мнемотаблиц у детей развиваются память, мышление, внимание, воображение и связная речь.
Цель работы – изучить методические особенности использования мнемотаблиц в работе с детьми дошкольного возраста.
Задачи работы:
1. Рассмотреть сущность понятий «мнемотехника», «мнемотаблица», «метод наглядного моделирования».
2. Изучить значение использования мнемотаблиц для развития детей дошкольного возраста.
3. Раскрыть этапы работы по использованию мнемотаблиц в работе с детьми дошкольного возраста.
4. Определить области применения мнемотаблиц в дошкольном образовании.

1. Что такое мнемотехника?

Мнемотехника – это совокупность приемов, позволяющих запомнить и воспроизвести информацию. Как отмечают М.В. Ткаченко, Ю.В. Алеева, мнемотехника направлена на увеличение объема памяти, облегчение процесса запоминания, представления информации с помощью различных символов, знаков, моделей. В процессе мнемотехники происходит образование ассоциативных связей между понятием и его образом, представленным с помощью визуальных средств [13].
В основе мнемотехники лежит метод наглядного моделирования. Моделирование – это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей. Под моделью понимается некий объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса. Модель воспроизводит в специально оговоренном виде строение и свойства исследуемого объекта. Исследуемый объект, по отношению к которому изготавливается модель, называется оригиналом, образцом, прототипом [4].
Наглядное моделирование находит свое широкое применение в педагогической практике при формировании связной речи у детей. Наглядные модели являются той формой выделения и обозначения отношений, которая доступна детям дошкольного возраста. При применении данного метода детям предлагаются готовые модели замещения (схематические рисунки, условные обозначения) и проводится работа по их расшифровке [1].
Моделирование основывается на принципе наглядности в обучении. Впервые теоретически обосновал принцип наглядности чешский педагог Я.А. Коменский. Он утверждал, что следует учить людей изучать, познавать непосредственно саму вещь, а не только чужие представления, свидетельства о ней. «Золотое правило» дидактики – так Коменский назвал данное утверждение, согласно которому в процессе обучения человеку необходимо использовать все органы чувств [8].