Реферат по педагогике на тему Специфика обучения детей с нарушениями зрения и интеллекта.

Введение
В последнее время значительное внимание уделяется проблемам детей с особыми возможностями здоровья (ОВЗ), в частности с нарушениями интеллекта и зрения. Согласно сведениям научной литературы, люди с подобными особенностями отличаются значительными ограничениями в жизнедеятельности. Как правило это психические, физические или сенсорные отклонения. По этой причине человек не способен в полном объеме выполнять некоторые функции или обязанности . Каждый из видов аномального развития характеризуется системой нарушений, в которой можно выделить первичные и вторичные отклонения. Среди лиц, с отклонениями в развитии, можно выделить группу, которая не относится ни к одной из уже известных категорий, так как у них имеет место сочетание различных нарушений первичного характера, т. е. это группа лиц со сложными нарушениями в развитии. В настоящий момент в коррекционной педагогике и специальной психологии повышено внимание к категории детей с сочетаниями нарушений развития, это можно объяснить тем, что их число увеличивается с каждым годом, а также относительно небольшим количеством методических разработок по оказанию им квалифицированной социально-педагогической помощи. Дети с различными сочетаниями отклонений присутствуют практически во всех специальных учреждениях. Целью данной работы является рассмотрение вопроса специфики обучения детей с нарушениями зрения и интеллекта.
Задачи:
- рассмотреть особенности развития детей с нарушениями зрения и интеллекта;
- изучить специфику обучения детей с нарушениями зрения и интеллекта;
- рассмотреть вопрос формирования коммуникативных навыков и детей с нарушениями зрения интеллекта.
1 Особенности развития детей с нарушениями зрения и интеллекта
Приоритетной задачей современной системы коррекционного образования является создание соответствующих условий для развития и самореализации каждого ребенка, поскольку за последние десятилетия произошло осознание того, что полноценное общение ребенка с социальным окружением является не только главным фактором психического и социального развития, а также фактором предупреждения и преодоления возможных трудностей на пути личностного становления .
Дети с ограниченными психофизическими возможностями жизнедеятельности представляют специфическую категорию детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, но еще в больших усилиях нуждаются дети с комплексными нарушениями, в связи с тем, что сочетание дефектов более существенно искажает развитие таких детей, чем детей других категорий в целом. У детей с нарушениями зрения и интеллекта оба нарушения затрудняют друг друга, создают специфические затруднения в восприятии окружающего мира. Особенно это негативно влияет на состояние эмоционально-волевой сферы ребенка, вызывая психологический дискомфорт, на что указывают Л.С. Выготский, Т.М. Дегтяренко, Т.Д. Ильяшенко , В.А. Феоктистова. Именно в этих случаях, когда дефект зрения отягощен различными сопутствующими нарушениями и неадекватными социально-педагогическими требованиями к ребенку, может возникнуть коммуникативная напряженность, которая деформирует межличностные отношения, вызывая высокую тревожность,
Детей с нарушениями зрения обычно различают, как две группы — слепые (незрячие) и слабовидящие. Большое значение имеет время, когда произошла утрата или нарушение зрительного аппарата, при характеристики таких детей. Дифференцируя по времени нарушение зрения позволяет выделить такие категории, как: слепорожденные и ослепшие (потерявшие зрение в раннем возрасте). И чем раньше возникает дефект, тем больше выделяются вторичные отклонения, изменение психофизического развития и появление психологических особенностей. В категории слабовидящих находятся те дети, у которых острота зрения в диапазоне от 0,05 до 0,4. На одном, лучшем или единственном глазу в условиях оптической коррекции на фоне органического поражения зрительной системы или анатомического несовершенства органа зрения. У таких детей произошло снижение остроты зрения, сочетавшиеся с нарушениями периферического зрения, что повлекло сужение поля зрения до 40° или изменило цветоощущения.