Реферат по психологии и педагогике на тему Психология и педагогика юношеского возраста

Значимой проблемой является вес — зачастую девушки, реже юноши, прибегают к разным диетам, решительно противопоказанные в юности, потому как наносят значительный вред формирующемуся организму. Активно занимаясь спортом юноши наращивают мускулы, а девушки, стремясь обладать изящной фигурой, «подгоняют» ее под эталон красоты, который усиленно навязывают СМИ и реклама.
Свойства человека как индивида осознаются и формируются ранее личностных, потому соотношение морально-психологических компонентов «Я» и «телесных» различается в юности. Внешность, строение собственного тела молодые люди сравнивают с особенностями развития сверстников, переживают по поводу собственной «неполноценности», обнаружив у себя недостатки. В большинстве случаев, в юности, эталон красоты нереалистичен и завышен, потому данные переживания зачастую беспочвенны .
С возрастом, озабоченность собственной внешностью исчезает, человек приобретает большую уверенность в себе. Важность приобретают моральные и волевые качества, отношения с окружающими, умственные способности .

 
2 Педагогика юношеского возраста

2.1 Психологические особенности обучения в раннем юношеском возрасте

Последним периодом детского онтогенеза является период, получивший в психологии название «юношеский возраст». Это один из важнейших периодов, особенности которого необходимо знать преподавателю, так как обучение в вузе преимущественно связано именно с этими возрастом. Вместе с тем в психологии есть две точки зрения, касающиеся возрастных границ данного периода. В классических учебниках по психологии развития указывалось, что к этому возрастному периоду относятся старшеклассники и молодые люди до 18 лет. В литературе, изданной в последнее десятилетие, верхней границей юношеского возраста считается 21 год.
Данное расхождение можно объяснить процессом прогрессирующей инфантилизации (от лат. infans (infantis) — дитя, ребенок), на который указывают психологи всего мира. Кроме того, нестыковка в сроках юношеского периода развития касается понимания сущности возрастных периодов, закономерностей психического развития в онтогенезе и критериев и показателей отличия развития в детском онтогенезе от взрослого онтогенеза .
Значительная часть этого возрастного этапа приходится на обучение ребенка в старших классах. Если рассматривать данный возраст в контексте интересующего нас обучения, то он весьма противоречив. Среди старшеклассников можно встретить тех, кто не просто видит «яму», вырытую собственноручно в связи с обучением в подростковом возрасте, но и пытается выбраться из нее с помощью разного рода курсов, репетиторов, других видов дополнительных занятий. Вместе с тем сказать, что эта группа неоднородна, было бы совершенно неверно. Часть юношей и девушек обучаются в силу разного рода рациональных причин, в первую очередь, связанных с их дальнейшей (послешкольной) судьбой. Другая — потому что увлекается какой-то областью науки или практики, познать которую можно лишь в процессе обучения. Эти подгруппы также можно условно раздробить на другие, выделяющиеся по критерию требований к наличию специального учителя и организационных форм обучения. Так, независимо от того, готовится ли юноша или девушка к поступлению в вуз или стремится получить ответы на интересующие их вопросы, одни будут стараться найти «особых учителей» или какие-то более совершенные курсы для решения своих проблем, в то время как другие будут заниматься самообразованием.
Самым любопытным является результат обучения. Если рассматривать его с точки зрения поступления в высшее или среднее образовательное учреждение, то, вероятно, подготовка на специальных курсах или с помощью репетиторов может быть вполне успешной. Хотя, и это известно многим педагогам высшей школы, готовящим абитуриентов к поступлению, высокий балл при поступлении — отнюдь не показатель успеваемости. В некоторых случаях даже создается впечатление, что абитуриент «выдохся» при подготовке к экзаменам и теперь у него не осталось сил для дальнейшего обучения .
Несколько иначе обстоит дело с теми, кто увлекается какой-то областью знаний и начинает интенсивно учиться потому, что хочет побольше узнать или просто получить ответы на конкретные вопросы. Как правило, они терпят фиаско на вступительных экзаменах, поскольку, интересуясь чем-то одним, запускают другое. Например, многим талантливым математикам при поступлении в вуз трудно написать обязательное сочинение. Но если они