Современные научные подходы в педагогике: общая характеристика - купить реферат №52784 по дисциплине Педагогика
Выберите тип работы
Заказать работу

300 рублей на первый заказ
вам Нужен Реферат ?

Интересует социальное право курсовая?

  • Оставьте заявку на реферат

  • Получите бесплатную консультацию по написанию

  • Сделайте заказ и скачайте результат на сайте

Реферат по педагогике на тему Современные научные подходы в педагогике: общая характеристика

Реферат

Хотите заказать работу на тему "Современные научные подходы в педагогике: общая характеристика"?

21 страница

20 источников

Опубликовано: studservis

790 ₽

1580 ₽

Скачать превью Скачать в 1 клик

Фрагмент для ознакомления 1

Оглавление
Введение 2
1.Педагог как научный и практический деятель 3
2. Основные подходы в педагогике 8
3. Реализация компетентностного подхода 10
Заключение 17
Литература 18

Фрагмент для ознакомления 2

Введение
Переориентация современной педагогики на человека и его развитие, возрождение гуманистической традиции требуют разработки новых теоретико-методологических подходов в педагогике. При этом под теоретическим подходом понимается синтез теоретических положений, руководящих идей. Сущность гуманистической педагогики представлена основными положениями деятельностного, личностно ориентированного, культурологического подходов к изучению педагогической реальности.
Содержание педагогической науки неразрывно связано с социологией, политологией, экономикой, правом и другими социально-экономическими науками, которые существенно дополняют педагогику знаниями, специальной информацией об условиях функционирования участников образовательного процесса, субъектов педагогического взаимодействия. Например, политология, исследуя закономерности развития и функционирования исторически сложившихся элит в политической сфере общества, опирается на события и факты, которые раскрывают патриотические, нравственные, эстетические и иные аспекты политической деятельности выдающихся политиков.
Эти события и факты становятся материалом, который может быть использован педагогической наукой в качестве исходного для анализа образовательной среды, сформировавшей того или иного лидера.
1.Педагог как научный и практический деятель
Д. А. Аросьев ещё в 80-х гг. прошлого столетия выдвинул так называемый «принцип четырёх “Д”». У самого автора характеристика принципов так и осталась в устной и тезисной форме, и не была доведена до публикации. Мне кажется продуктивной данная идея как, с точки зрения, понимания педагогики, так и, с точки зрения, понимания педагогической профессии. Итак, «принцип четырёх “Д”» говорит о том, что в работе педагога и в его жизненном пути можно выделить четыре уровня.
Первый уровень: «Движение в теме», или «воспитатель-ремесленник». Этот уровень работы можно охарактеризовать словами ремесло, функционирование. Педагог, пройдя через систему традиционного педагогического образования, освоив некие «педагогические умения», хорошо знает «тему» сегодняшнего урока и благодаря усвоенным умениям в этой теме движется. Педагог-ремесленник работает по раз и навсегда усвоенным шаблонам, которые ещё В. В. Розанов называл «педагогическими трафаретками» [1].
В психологической литературе часто приводят данные о том, что многие учителя через 5-7 лет работы в школе перестают профессионально и личностно развиваться, и никакое, при этом, обязательное повышение квалификации один раз в пять лет не перенаправляет эту регрессирующую траекторию. Сугубо ремесленный (в русском языке этимологически несущий в себе жест «подпорки») подход предполагает всегда нечто одно, не в смысле качественной особости, а в количественном аспекте.

Фрагмент для ознакомления 3

Литература
1. Адамар, Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики / Ж. Адамар. – М.: Советское радио, 1970. – 152 с.
2. Белый, А. Лирика и эксперимент / А. Белый // Критика. Эстетика. Теория символизма: в 2-х томах. – М.: Искусство, 1994.
3. Глузман Н.А. Категориально-понятийный аппарат теории профессионализма будущих учителей // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 3.; URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=26511 (дата обращения: 18.03.2018).
4. Глузман Н.А. Категория профессионализма в подготовке будущего педагога / Н.А. Глузман // International Research Journal (Международный научно-исследовательский журнал). 2017. № 11 (65) Часть 2. – С. 170-172.
5. Глузман Н.А. Методологические ориентиры компетентностного подхода к оценке качества образования // Проблемы современного педагогического образования, 2014. – № 44-1. – С. 10-20.
6. Гребенюк, О. С. Терминологический словарь «Педагогические технологии» / О. С. Гребенюк, М. И. Рожков [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://muk21-konkovo.narod.ru/UPKWEB/ped_term241103.htm (Дата доступа: 18.10.2017).
7. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский – М.: Учпедгиз, 1955. – 476 с.
8. Лосев, А. Ф. Дерзание духа / А. Ф. Лосев. – М., 1988. – С.153-171. 8. Кандинский, В. О духовном в искусстве / В. Кандинский. – М., 1992. – 112 с.
9. Модель и моделирование в педагогике профессионального образования: коллективная монография / Н.А. Глузман, Д.П. Алимасова, Л.С. Анисимова, О.Ю. Горячук, Н.В. Давкуш, Ю.К. Картавая, Н.Н. Колосова, В.Н. Раскалинос, А.В. Хитрова, Г.Р. Шпиталевская; под общей ред. Н.А. Глузман. – Симферополь : АРИАЛ, 2016. – 302 с.
10. Робинсон К. Призвание. Как найти то, для чего вы созданы, и жить в своей стихии / К. Робинсон. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2010. – 280 с.
11. Розанов, В. В. Сумерки просвещения / В. В. Розанов. – М.: Педагогика, 1990. – 624 с.
12. Романов В.А. Педагогическое проектирование как средство повышения профессиональных качеств преподавателя вуза / В.А. Романов // Сборник материалов ІV Всероссийской научно–практической конференции «Реализация компетентностного подхода в системе профессионального образования педагога», 26-27 мая 2017 года, ЕИСН (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ имени В. И. Вернадского», г. Евпатория, 2017. – Симферополь : ИТ «АРИАЛ», 2017. – С. 98-102.
13. Романов В.А. Проблемы качества подготовки будущих преподавателей: интеграция учебной и научной деятельности / В.А. Романов // Известия ТулГУ Серия «Гуманитарные науки» Выпуск 3. Часть 2. – Тула: Изд-во Тул. гос. ун-та, 2013. С. 285-290.
14. Савина Е.В. Компетентностный подход в профессиональном образовании // Образовательная среда сегодня: стратегии развития : материалы V Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 17 апр. 2016 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – № 1 (5). – С. 249-252.
15. Хасия Т.В. Компетентностный подход: инновации и традиции в образовании современного педагога // Актуальные задачи педагогики: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). – Чита: Изд-во Молодой ученый, 2011. – С. 237- 240. – URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/20/1453/ (дата обращения: 18.03.2018). Gluzman N.A. Система формування методико-математичної компетентностi майбутнiх учителiв початкових класiв: дис.. дра пед. наук. –Луганськ, 2011. – 560 с.
16. Штайнер, Р. Духовное водительство человека и человечества / Р. Штайнер. – Калуга: Духовное познание, 1992. – 72 с.
17. Штайнер, Р. Философия свободы. Основные черты одного современного мировоззрения / Р. Штайнер. – Ер.: Ной, 1993. – 224 с.
18. Штейнер, Р. Искусство воспитания. Семинарские обсуждения и лекции по учебному плану / Р. Штейнер. – М.: Парсифаль, 1995. – 208 с.
19. Штейнер, Р. Методика и дидактика / Р. Штейнер. – М.: Парсифаль, 1996. – 176 с. 14.Пегов В.А. Педагогика как искусство // Искусство и образование. 2017. № 6 (110). С. 105-114.
20. Щедровицкий, Г. П. Педагогика и логика / Г. П. Щедровицкий, В. Розин, Н. Алексеев [и др.]. – М.: Касталь, 1993. – 416 с.

Узнать стоимость работы

Заказать другую работу
калькулятор цены
Стоимость без скидки:
(скидка до 700 рублей)
* — точная стоимость будет определена после уточнения сроков сдачи работы, количества страниц и уровня исполнения.