Реферат по психологии на тему Проблема буллинга в учебной среде

1.2. Причины буллинга в школьной среде
Подростковый возраст является достаточно трудным этапом становления человека, что связано с развитием биологических, психический, личностных, социальных характеристик. Гормональные изменения, смена внешности, повышение физических возможностей значительно влияют на становление нового уровня самосознания, появляется интерес к своим особенностям и возможностям, сходства и различия с другими людьми. подросток чувствует себя взрослым и старается вести себя «как взрослый».
В любом возрасте люди сталкиваются с конфликтами и разными способами справления с ними. Зачастую подростки в связи с гормональным всплеском и сложностями социальной адаптации используют в решении конфликта агрессию, физическое восстановление и рефлексию.
Стоит уточнить, что этот возраст мальчики и девочки переживают по-разному. Мальчики стремятся к соперничеству, лидерству, самоуверенности и самоутверждению.
Девочки в свою очередь стремятся экспериментировать с внешним миром, с собственной внешностью.
Одной из причин создания ситуации буллинга у мальчиков является комплекс неполноценности, который возникает одновременно со стремлением к признанию и лидерству. Это может привести к выработке потребности добиваться признания окружающих за счет подавления более слабого члена группы. Прибегать к буллингу одноклассником мальчики могут в связи с неуверенностью в себе, агрессией родителей по отношению к ним самим.
Причины занимания позиции обидчика в ситуации буллинга у девочек могут быть связаны с гормональным сбоем, желанием быть лидером, защитной реакцией после пережитого насилия. Также причинами могут служить семейные проблемы, авторитарный отец или отсутствие матери/отца. Больше всего преобладает вербальная агрессия, подозрительность, раздражительность, негативизм, скрытая агрессия (что, вероятно, связано с осуждением проявления агрессии со стороны женского пола). Женский буллинг проявляется высмеиванием жертвы, распространением сплетен и слухов.
Важно уточнить, что в учебной среде «буллить» могут не только сами ученики, но и педагоги, провоцируя его. Это может проявляться оскорблением, саркастическими высказываниями, угрозами в сторону ученика (чаще плохо учащегося и плохо выглядящего). Однако буллинг может быть вызван и успехами ученика (в связи с завистью).
Важно и бездействие учителей, неспособных предотвратить буллинг. Первое время они, чаще всего молодые педагоги, стараются прекратить буллинг, но в случае неудачи прекращают эти попытки и стараются ничего не замечать.
Перечислим факторы, которые могут способствовать развитию буллинга в учебной среде [3]:
1. Индивидуальные факторы:
- сложности с адекватным решением конфликтов;
- кризис подросткового возраста;
- копирование агрессивного поведения своего ближайшего окружения.
2. Групповые факторы:
- авторитарный стиль отношения со стороны администрации;
- авторитарный стиль обучения со стороны педагогов;
- общий психоэмоциональный фон образовательной организации с высоким уровнем тревожности и напряженности субъектов взаимодействия;
- отсутствие взаимопонимания учителя и учеников;
- влияние СМИ на взаимоотношения субъектов образовательной организации;
- общепризнанные роли «жертвы» и «преследователя» в среде учеников.
1.3. Профилактика буллинга в учебной среде
Профилактика буллинга в учебной среде должна реализовываться на 4 основных уровнях:
1. Личностный;
2. Групповой;
3. Общешкольный;
4. Социальный.
Профилактическая работа предполагает изменения семейной, личностной ситуации ученика с помощью специальных мероприятий, преследующие цель помощи ученикам учиться адекватно разрешать конфликты и контролировать агрессию, не срывая ее на окружающих людях.
Перечислим задачи профилактики буллинга:
1. Подготовка педагогов к работе с буллингом;
2. Изменение отношения самих учащихся к себе и другим;
3. Психологическое просвещение родителей;
4. Устранение психотравмирующих ситуаций.
Основные принципы, на которые должен опираться классный руководитель в процессе профилактики буллинга [2]:
1. Опора на личные силы и потенциальные возможности личности;
2. Ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать препятствия;
3. Совместность, сотрудничество, содействие;
4. Безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства; принцип движения коллектива;
5. Принцип параллельного действия.
В школе крайне важно исследовать проблемы насилия с помощью анкетирования, что поможет выяснить причины буллинга. После этого полезно проводить периодические классные часы, в ходе которых будет проходить обсуждение важности уважения и толерантного отношения к окружающим.
Педагогу-психологу, осуществляемому профилактику буллинга, важно уделять внимание коррекцию социальных девиаций, препятствующих выстраиванию здоровых доверительных отношений.
Профилактика буллинга проводится в 3 этапа [1]:
1. Диагностика – проведение опросов, анкетирования;
2. Профилактика – проведение классных часов, тренингов на сплоченность, беседы, социальные пробы;
3. Рефлексия – проведение групповой рефлексии (обсуждение).