Личностно-ориентированная направленность обучения и воспитания

Введение

Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство, сопровождается качественными изменениями в педагогической теории и практике. Происходит обновление образовательной парадигмы, предлагаются новые подходы, отношения, поведение, иной педагогический менталитет. В его основе – определение индивидуальности, самобытности, самооценки каждого человека, его развития не как коллективного субъекта, а, прежде всего, как равноправного социально компетентной личности, обеспечение условий для становления которой является целью организация личностно-ориентированного обучения.
Личностная ориентация учебно-воспитательного процесса предусматривает создание сети нетрадиционных типов школ (гимназий, лицеев, коллегиумов), разработку альтернативных систем образования, авторских методик обучения, интеграции содержания образования вокруг базовых потребностей ребенка, что даст ему возможность быть зодчим своего сознания в соответствии с природными задатками и социальному идеалу, призванные обеспечить индивидуальную динамику развития каждого ребенка, реализацию его творческого потенциала.
В разные исторические эпохи усилиями прогрессивных отечественных педагогов идеи организации учебно-воспитательного процесса, в основу которого положена гуманистическая концепция о человеке как высшей ценности, создали основу для построения педагогических систем, где гуманизм отстаивается как принцип развития личностно-ориентированной гуманной педагогики. Основные тенденции развития отечественной педагогической мысли и практики относительно организации учебно-воспитательного процесса, ориентированного на личность ребенка, определили необходимость в создании благоприятных психолого-педагогических условий для индивидуального развития каждого ребенка, умственных, духовных сил личности на основе учета индивидуальных особенностей, раскрытия творческих наклонностей и дарований в процессе самоутверждения личности.
Личностно-ориентированное обучение и воспитание является основой создания в учебном заведении образовательно-воспитательной среды, организации педагогически целесообразного вербального и невербального общения и высокого педагогического мастерства преподавательского коллектива.
Цель работы: изучить особенности личностно-ориентированной направленности обучения и воспитания.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть педагогические принципы организации процесса обучения;
- проанализировать личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения.
Объем работы: 16 страниц печатного текста.
1. Педагогические принципы организации процесса обучения

Принципы обучения являются основным ориентиром в преподавательской деятельности, они служат связующим звеном, соединяющим теоретические положения того или иного учебного предмета с их практическим применением.
Организация обучения, формирования содержания образования не могут определяться произвольно. Они регламентированы действием закономерностей социального, психологического и педагогического характера, знание которых позволяет сформулировать педагогические принципы организации процесса обучения .
В современной педагогической науке понятие принципа определяется как:
- основное исходное положение некоторой теории, науки, мировоззрения, организации;
- внутреннее убеждение человека, определяющее его отношение к действительности, нормы поведения и деятельности;
- категория педагогического знания, научное положение, которое с одной стороны, отражает осознанную и обоснованную закономерность, а с другой предписывает как правильно организовать процесс воспитания и обучения в соответствии с этой закономерностью.
К системе педагогических принципов, которые обеспечивают организацию учебно-познавательной деятельности, отнесены:
- фундаментальность - научность, полнота и глубина знаний системности и последовательности – создание оптимальных условий для формирования коммуникативной компетентности в всех аспектах обучения с одновременной коррекцией системы предметных знаний;
- личностно-ориентированный подход к обучению – все методические решения в учебном процессе принимаются с учетом личности тех, кто учится – их потребностей, способностей и активности;
- преемственности и перспективности – опора на знания и навыки, полученные раннее и ориентация на будущую профессиональную деятельность;
- генерализация – сжатие содержания учебного материала.
С фундаментализацией образования многими исследователями в нашей стране и за рубежом непосредственно связывается уровень образованности и культуры общества, возможность предотвращения цивилизационных коллапсов. В педагогической науке нет единого понимания понятия фундаментальности образования .
Прежде всего отметим, что фундаментальность образования является характеристикой содержания образования. Содержание образования по данному принципу, должно отражать преобразования в экономике, политике, культуре, то есть в том реальной социальной среде, в которой протекает жизнедеятельность тех, кто обучается. В современном понимании фундаментальное образование − это разностороннее гуманитарное и