Исторические аспекты развития профессионального образования в России

Введение
В настоящее время в профессиональном образовании реализуется процесс реформирования, что не может происходить без анализа исторического педагогического научно-практического опыта. Анализ опыта прошлого позволяет оценить достоинства и недостатки в построении системы профессионального образования в наши дни, аккумулировать научные знания, выделить этапы и вектора развития данного процесса. Долгое время профессиональное образование создавалось и развивалось в нашей стране, его дифференциация по уровням (начальное, среднее, высшее) была не всегда четкой.
Принадлежность учебных заведений к тому или иному уровню профессионального образования не отражала существующих на сегодня представлений о них.
Целью данной работы является рассмотрение исторических аспектов развития профессионального образования в России.
Задачи:
- описание образования в Средневековой Руси;
- рассмотрение роли М. В Ломоносова, В. Н. Татищева, И. И. Бецкого в развитии отечественного ремесленного и высшего образования;
- анализ вопроса становления теории и методики профобразования во второй половине XIX века как отдельной отрасли научного знания;
- рассмотрение этапов институтиализации профпедагогики;
- описание этапа создания и функционирования системы государственных резервов труда как системы профобразования (1940-1958); этапа развития ВУЗов; этапа развития профессионального образования на рубеже XX-XXI вв.
1 Образование в Руси в Средние века. Ученичество как основная форма подготовки прикладным ремёслам до XVIII в
Образование допетровской эпохи обычно делится на два периода:
1) Киевский период (X-XIII вв);
2) Московский (XIV по XVII в.)
Принятие христианства привело к масштабному распространению и быстрому развитию письменности и культуры. Важное значение имело то, что христианство формировало благоприятные факторы для того, чтобы развивалась письменность на родном языке.
Развитие письменности на родном языке инициировало процесс, который привел к тому, что русская церковь стала монополистом в образовании. В Древней Руси образование достаточно развивалось среди разных слоев населения. Грамотность широко распространялась по всей Древней Руси. Училища были не только в городах, но и в селах. Здесь обучались чтению, письму, церковному пению, счету .
Древняя Русь характеризовалась разными формами воспитания и обучения. К примеру, «кормильство» являлось социальным и педагогическим процессом на Руси в X-XII вв., специфической формой домашнего воспитания детей феодалов. В 5-7 лет княжич воспитывался другой семьей – кормильцами, которые являлись воеводами и знатными боярами. Кормилец выполнял несколько функций. Это был не только наставник, но и распорядитель дел в порученной ему отдельной волости от имени воспитанника.
Следующей ступенью воспитания и обучения, а также его субъектом становился «дядька» - чаще всего, в прямом смысле слова родной брат матери, который становился «наставником» для ребенка. В свою очередь, племянник, воспитывающийся в семье своего дяди, становился помощником для него.
С XIII века родители перестали отдавать своих детей на воспитание чужим. Создается воспитательная функция семья. Тогда воспитание в семье формировалось на основе традиций народа. Появляется институт «мастеров грамоты» - одиночек и школы «мастеров грамоты». Последние являлись основными лицами народного просвещения и подготовки духовенства.
После Крещения Руси стали создаваться учебные заведения. Основатель первых школ Киевской Руси - князь Владимир. Указ Владимира повелевал собрать всех детей и отдать их в школы для обучения книжному делу.
Образование при Владимире и Ярославе связывалось с масштабированием связей между государствами. При Ярославе Мудром (1016 г) получали образование сыновья английского и шведского королей – Эдуард и Эдвин.
На Руси тогда формировалась система обучения, присущая западноевропейской системе - «семь свободных искусств». Такое образование давало детям всестороннее образование, по окончании которого молодые князья вступали во владение уездными княжествами.
Обучение грамоте в Средние века на Руси реализовывалось при помощи частных, платных, училищ. Учительство формировалось из среды низшего духовенства и светских лиц – мелких служителей канцелярий различных ведомств, приказных изб и др.
Родители договаривались с мастером грамоты, в какой срок и за какую сумму мастер обучит из ребенка.
2 Реформы Петра I и возникновение первых профессиональных учебных заведений
Петр I принимает решение строительство фактически нового экономически развитого государства, с новыми заводами и отношениями в торговле с государствами Европы. Важно было развивать промышленность. Петр был уверен, что русские мастера могут изготавливать все нужное для полноценного развития страны. К тому же, важно было активно налаживать отношения торгового характера со странами Европы, но так, чтобы как можно больше товаров экспортировать и меньше импортировать .
Богатые природные ресурсы страны существенно облегчали осуществление планов царя. Но он понимал, что мало просто получить сырье. Важно правильно воспользоваться сырьем – переработать и создать готовый продукт. Поэтому под руководством Петра стали появляться первые государственные профессиональные школы