Экспертиза детско-родительских отношений

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы заключается в том, что детский возраст является предметом внимания исследователей в самых разных областях науки как значимый и ответственный период в жизни человека. Важную роль в развитии ребенка, формировании его личности играет семья, существующая в ней система внутрисемейных и детско-родительских отношений.
Современная семья включена в разнообразные сферы жизнедеятельности общества и испытывает на себе влияние макросоциальных факторов. Глубокие социальные изменения в нашей стране в 90-е годы XX века не могли не затронуть семью как наиболее уязвимую часть социального организма. Эти трансформации привели к росту числа малообеспеченных и деструктивных семей, в которых дети вовлекаются в преступные занятия и становятся жертвами насилия.
Актуальность темы подтверждается еще и тем, что психолог-практик, получив информацию о типе детско-родительских отношений в семье ребенка, может прогнозировать его наиболее вероятное дальнейшее личностное развитие, так как влияние того или иного типа детско-родительских отношений на развитие личности и характера ребенка.
Цель исследования заключается в изучении детско-родительских отношений. В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
 теоретические аспекты экспертизы детско-родительских отношений;
 практические аспекты проведения экспертизы детско-родительских отношений
Объект исследования – семейные отношения.
Предмет исследования - экспертиза детско-родительских отношений.
 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКСПЕРТИЗЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
1.1 Понятие, цель и виды экспертизы детско-родительских отношений

Экспертиза детско-родительских отношений или психологическая экспертиза детско-родительских отношений (экспертиза внутрисемейных отношений) – это один из видов детских психологических экспертиз либо комплексных детских психолого-психиатрических экспертиз, при проведении которых, эксперты определяют индивидуально-психологические особенности каждого члена семьи (ребенок, родители, бабушки/дедушки, братья/сестры и др.), психологический микроклимат в семье, устанавливают особенности взаимоотношений между ребенком и родителями (опекунами), отношение ребенка к каждому из родителей, а также, отношение каждого из родителей к ребенку, устанавливается факт психологического или физического воздействия родителей на ребенка, с целью определения судом дальнейшего проживания и порядка общения каждого из родителей с ребенком .
В последнее время интерес к этому виду экспертизы возрастает, причиной чему является постепенное осознание государством и судебной системой того обстоятельства, что при вынесении решений по вопросам, непосредственно затрагивающим судьбу детей, нельзя руководствоваться исключительно юридическими и материально-экономическими соображениями. Чтобы максимально защитить интересы ребенка и обеспечить ему оптимальные условия взросления, специалисты в области психологии по запросу суда или по ходатайству любой из сторон проводят экспертизу детско-родительских отношений.
Основной целью экспертизы детско-родительских отношений - диагностика возможного негативного влияния индивидуально-психологических особенностей родителей (или другого воспитателя) на психологическое состояние и особенности психического развития ребенка .
Экспертиза детско-родительских отношений может проводиться как в рамках психологической экспертизы детско-родительских отношений экспертами-психологами, так и в рамках комплексной экспертизы детско-родительских отношений экспертами-психологами совместно с экспертами-психиатрами, а также, с привлечением врачей клинических специальностей, например, врача педиатра, невролога и других.
По мнению М.М. Коченова, психологическая экспертиза внутрисемейных и детско-родительских отношений, процессуально, может быть:
 досудебной (внесудебная), т.е. проводится на основании запроса физических и юридических лиц, либо адвокатов, с последующим составлением заключения специалиста (досудебная экспертиза детско-родительских отношений; внесудебная экспертиза детско-родительских отношений; независимая экспертиза детско-родительских отношений);
 судебной, т.е. назначается и проводится по определению суда, постановлению следователя либо дознавателя, с последующим составлением заключения эксперта (судебная экспертиза детско-родительских отношений, экспертиза детско-родительских отношений для суда, судебно-психологическая экспертиза детско-родительских отношений) .
Таким образом, экспертиза детско-родительских отношений проводится для выявления психологических особенностей взаимодействия внутри семьи с целью определения судом места проживания ребенка и порядка дальнейшего его общения с каждым из родителей.

1.2 Понятие и типы детско-родительских отношений

Под родительскими отношениями принято понимать целостную систему чувств родителя к ребенку, т.е. особенности его восприятия и понимания характера и поступков ребенка, а также поведенческих стереотипов, практикуемых родителем в общении с ребенком.
Проводя анализ структуры родительского отношения, А.Я. Варга базируется на динамической двухфакторной модели родительского отношения, предложенной Э. Шефером и Р. Беллом, в которой основными факторами являются эмоциональный (любовь - ненависть или принятие - отвержение) и поведенческий (автономия - контроль).
А.Я. Варга выделяет следующие компоненты родительского отношения: интегральное принятие-отвержение родителем ребенка, определяющее когнитивный компонент; межличностная дистанция, определяющая степень эмоциональной близости родителя к ребенку, характеризующая эмоциональный компонент; форма и направление контроля за поведением ребенка, определяющие поведенческий компонент .
А.Т. Шмелев и Т.М. Афанасьев, выделили два крайних типа детско-родительских отношений:
1) Отношения по типу чрезмерной опеки характеризуются следующей родительской установкой: «Все сделаю для ребенка, полностью посвящу ему свою жизнь». В поведении родителей полное попустительство сочетается с чрезмерной опекой.
2) Отношение по типу излишней требовательности. Установка родителей может быть выражена утверждением: «Не хочу ребенка такого, какой есть». В воспитании усилена критика ребенка, отсутствуют похвалы, поощрения .