Методы организации проектной деятельности

Концепция модернизации российского образования до 2020 года ориентирует педагогов на формирование у студентов принципов проектной деятельности, которые реализуются в приоритетном государственном проекте в сфере образования.
Проектная деятельность-это современная технология образовательного процесса, позволяющая получить доступное качественное образование. А образовательный проект призван расширить творческий потенциал личности и повлиять на дальнейшее ее развитие.
Проектный метод-это образовательная методика, целью которой является ориентация не на интеграцию реальных знаний, а на приобретение и использование новых знаний для активного включения в проектную деятельность, освоение новых способов работы в социокультурной среде. Этот метод включает в себя сочетание методов исследования, поиска и решения проблем, которые являются творческими по своей природе. Проектные методы основаны на развитии познавательных способностей учащихся, формировании умений самостоятельно проектировать собственные знания и навыки, а также построение способности ориентироваться в информационном пространстве, развитии критического и творческого мышления.
В условиях перехода общего образования на новые образовательные стандарты задачи организации проектной деятельности по-прежнему актуальны. Учителя школы задают вопросы о сущности и особенностях стандартов второго поколения, о формах и видах универсальных учебных действий, о том, как их формировать не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, как контролировать универсальное учебное поведение. Сегодня учителя призваны учить не только формировать системные знания учащихся, но и применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, создавая условия для всестороннего развития личности.
Первые идеи о проектной деятельности родились в трудовой деятельности, такой как: строительство, архитектура и инженерия. В современном обществе слово проект очень широко используется. Проект определяется как исполнение определенных идей, таких как научные, художественные или театральные. Проект станет способом ритмизации и управления процессами, происходящими в реальной практике.
В словаре слово проект трактуется как идея, план, текст или рисунок того, что предшествует его созданию. Эта трактовка развивается далее, проект начинает пониматься как прототип объекта или вида деятельности, а сам процесс создания проекта-как проектирование.
К. Н.Поливанова предлагает называть проектом весь путь от идеи до продукта. Она также определяет проект как преднамеренное управляемое изменение, которое фиксируется во времени. Автор отмечает все остальные аргументы проекта или проектной деятельности, уточняя и детализируя эти два основных признака.
М. А. Ступницкая определяет проект как работу, направленную на решение конкретной задачи с использованием оптимального метода.
Понятие проекта тесно связано с понятием проектного метода.
Е. С. Полат называет метод проектов как способ достижения дидактических целей путем детальной разработки. Автор считает, что полученные результаты при завершении такой разработки должен быть практическим и обязательно оформленным.
Для достижения этого результата необходимо дать учащимся возможность самостоятельно мыслить, находить различные способы решения задач, используя знания в различных областях, прогнозировать результаты своей деятельности.
Впервые понятие проектного метода было введено американским педагогом Дж. Дьюи и его учеником К.Х Килпатриком. В своей статье К. Х. Килпатрик определил эту концепцию как план, выполненный от чистого сердца.
Проектные методы сегодня являются одними из самых популярных в мире. Они рационально сочетают свое практическое применение с теоретическими знаниями для решения тех или иных проблем окружающей действительности. Изучая различные источники, можно выделить основную цель проектного метода-развитие самообразовательной деятельности учащихся.
В результате своей творческой практической деятельности участники проекта создают конечный продукт в виде новых знаний и умений. Проектная методология базируется на познании, общении, развитии творческих способностей учащихся, их умении ориентироваться в информационном пространстве, умении самостоятельно строить знания. Проектные методы активно используются в практике обучения, так как позволяют сочетать учебные и воспитательные задачи. Они позволяют учащимся активно проявлять себя в системе общественных отношений, формировать новый для них социальный статус, овладевать навыками организации своей деятельности, открывать и реализовывать творческие способности, развивать индивидуальные особенности личности.
Проектный метод ориентирован на самостоятельную деятельность студентов-индивидов, пар, групп, выполняемую студентами в течение определенного периода времени.
Преимущества применения методов проекта:
- организуя учебные мероприятия, способность поддерживать баланс между теорией и практикой;
- легкое интегрирование в образовательный процесс;
- возможность достичь целей образовательных стандартов в любой учебной области, сохраняя при этом достижения отечественной методики преподавания, частных методик и педагогической психологии;
- развитие интеллекта, нравственности, самостоятельности и доброжелательности преподавателей и студентов по отношению друг к другу;
- укрепление сплоченности учащихся, развитие коммуникативных навыков и формирование ответственности за совместную работу;
- позволяет учащимся овладеть различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов.
В своей книге Н. Ю. Пахомова рассматривает определение образовательного проекта с разных точек зрения:
1) по мнению учащихся, это возможность самостоятельно сделать что-то интересное, максимально использовать свои способности, попробовать свои силы, применить полученные знания и публично показать достигнутые результаты.
2) по мнению учителя