Основные направления психологического сопровождения подростков с нарушение. интеллекта в образовательной организации

Введение
Актуальность исследования. В настоящее время вопросы психологической помощи детям и подросткам с нарушением в развитии освещено далеко недостаточно. Трудности психологической реабилитации и адаптации детей с нарушениями в психическом развитии в значительной степени обусловлены сложной структурой и степенью тяжести их дефекта, что проявляется в своеобразных особенностях их умственного и эмоционально-волевого развития. Поэтому своевременная психологическая помощь им является одним из важнейших звеньев системы их реабилитации.
В наши дни психологическая помощь детям и подросткам с нарушением в развитии рассматривается как сложная система психолого-реабилитационных воздействий, направленных на повышение социальной активности, развитие самостоятельности, укрепление социальной позиции личности ребенка с нарушением в развитии, формирования системы ценностных установок и ориентации, развития интеллектуальных процессов, которые соответствуют психическим и физиологическим возможностям ребенка.
Цель исследования – основные направления психологического сопровождения подростков с нарушением интеллекта в образовательной организации.
Задачи исследования:
 изучить характеристику подросткового возраста как особого периода развития;
 рассмотреть особенности психологического сопровождения детей с нарушением в поведении и обучении;
 определить проблемы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
1. Теоретические подходы к изучению интеллектуальных нарушений подростков
1.1 Характеристика подросткового возраста как особого периода развития
Психологическим развитием подростка является его проблема интересов, которая начинает появляться в этом возрасте. Этому способствую новообразования в этом возрасте, а именно – стремление к взрослости, самостоятельность, развитие самосознания. Также в подростковом возрасте очень часто бывает падение школьной успеваемости. Это связано с тем, что линия развития интересов и линия развития механизмов поведения разъединяются. Выступают отношения истинных биологических потребностей организма к его высшим культурным потребностям, которые мы называем интересами. Также происходит изменение внутренней системы потребностей, появляются новые интересы и отмирают старые, подросток начинает интересоваться совершенно новыми вещами.
Также у подростка присутствуют некоторые фазы, которые он должен пройти в подростковом возрасте:
1. Фаза влечений – эта фаза включает в себя возбудимость, утомляемость, смену настроения, крушение авторитетов.
2. Фаза развития интересов. Эта фаза сначала стоит под знаком романтических стремлений, а под конец реалистическим выбором интереса, но именно того интереса, который действительно нравится подростку.
3. Негативная фаза – фаза, которая длится 8-9 месяцев. В 14-16 у мальчиков и 13-14 лет у девочек. Она включает некий негативизм подростка. Негативизм – упрямство, нежелание что-то делать и так далее.
4. Фаза утверждения – на данной фазе появляется повышение интересов .
В воспитании подростка нужно учитывать все эти фазы. Также у подростков появляется острое сексуальное любопытство. У девочек появляются первые менструации, а у мальчиков появляются первые поллюции. У подростков появляется снижение продуктивности, стремление к одиночеству, самоизоляция. У подростка также часто появляется негативизм, при том почти ко всему. “Я” подростка и его мир разделены друг от друга.
Период полового созревания – почва для истерических реакций. В истериках подростка присутствует так называемый аффект. Аффект в свою очередь – это непосредственная организация волевой жизни, свойственная в особенности подростку к началу его полового созревания. Целевая воля, господствующая над аффектом, это овладение собственным поведением, управление собой, умение ставить цели своему поведению и достигать их – это то новое, что лежит в основе развития психических функций в этом возрасте. В истерии подростка мы наблюдаем процесс обратного развития тех функций, построение которых составляет самую характерную.
Развитие высших психических функций в подростковом возрасте. Высшие психические функции по Выготскому – это сложные психические процессы, которые формируются прижизненно, имеют социальное происхождение, опосредованы по своему психологическому строению и обладают произвольным характером осуществления. Все высшие психические функции образуют сложную систему, где центральной функцией для развития подростка, является мышление. Мышление способствует важнейшему этапу в подростковом возрасте, а именно образованию понятий.
Все высшие психические функции зависимы от социально-культурного развития ребёнка. Психическое развитие в переходном возрасте состоит из перехода функций вверх и образования самостоятельных высших синтезов, то есть происходит развитие высших психических функций в данном возрасте.
Половой инстинкт в этом возрасте окультуривается, потому что он вызревает поздно и к моменту вызревания уже его приобретает сложившихся личность со сложной системой функций. Глубокое своеобразие полового созревания в том, что 3 ступени в развитии подростка принимают