Формирование у старших дошкольников представлений о сельскохозяйственном труде.

ВВЕДЕНИЕ

Трудовое воспитание – одна из составляющих системы гармоничного развития детей дошкольного возраста. Базисом трудового воспитания является определенная сумма знаний, доступных и интересных для дошкольника, положительный уровень их принятия и осмысления.
Народная педагогика издавна была проникнута идеями трудового воспитания детей, которое начинали с раннего возраста. Используя труд в качестве средства нравственного, физического, интеллектуального, эстетического развития ребенка, наши предки воспевали и превозносили его в песнях и сказках, аккумулировали квинтэссенцию мудрости в пословицах и поговорках, что от деда-прадеда передавались потомкам и дошли до наших времен.
Трудовое воспитание - это целенаправленный процесс формирования у детей трудовых навыков и умений, уважения к труду взрослых, привычки к трудовой деятельности.
Его задача заключается в формировании у детей стойких убеждений, что труд является жизненной необходимостью. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста предполагает приучение их к самообслуживанию, элементарных трудовых действий, ручной и хозяйственной работы. Даже самый простой результат трудовых усилий ребенка (вымытая посуда, убранная комната) способствует самоидентификации ребенка, внушает ему уверенность в себе, стремление испытать себя в новых видах деятельности.
Отношение ребенка к труду взрослых формируется на основе знаний, полученных из разных источников: от воспитателей в детском саду, по художественной литературе, мультфильмов и кинофильмов, бесед и рассказов взрослых или детей и из собственного опыта общения с людьми разных профессий, наблюдения за их деятельностью.
Дошкольники так мало знакомы с работой взрослых в сельской местности. И они лучше знают, что такое фирма, чем ферма. А когда их спрашивают, откуда берутся молоко, хлеб, овощи или фрукты, они отвечают, что все продается в супермаркете.
Труд - это основа нашей жизни и нашего благополучия. Каждый человек должен воспитываться в глубоком уважении и благодарности к людям, которые работают в сельском хозяйстве. Нужно приобщать детей к сельскохозяйственному труду с дошкольного возраста.
Гораздо легче внедрить сельскохозяйственный труд в сельской местности, чем в городской. В городе труднее вести наблюдение, например, в поле или на ферме. Нужно воспитывать интерес и уважение к людям сельской местности, к труду сельчан. Дети пользуются результатами сельского труда каждый день (свежее молоко, мясо, горячий хлеб, различные овощи уже утром на нашем столе), поэтому они должны знать, сколько сил сельчане тратят на выращивание хлеба и обеспечение населения страны таким питанием.
Изучением вопроса воспитательного значения труда в дошкольном учебном заведении занимались А. Н. Белоус, Д. Б. Эльконин, В. И. Логинова, М. А. Машовец, Т. И. Пониманская, В. О. Сухомлинский, Т. Чекалина и многие другие.
Цель работы: раскрыть особенности формирования у детей дошкольного возраста представлений о сельскохозяйственном труде.
Структура работы. Работа состоит из вступления, двух разделов, выводов, списка использованной литературы.
 
1. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема

Образовательный процесс постоянно меняется, но очень важную роль играет трудовое воспитание дошкольников, как раньше, так и по сей день. Трудовая деятельность, согласно ФГОС, является одним из важных факторов воспитания личности. Ребенок меняет представление о самом себе и мире, меняется его самооценка, когда включается в трудовую деятельность. Самооценка изменяется под влиянием успехов в трудовом воспитании школьника, меняется также его авторитет в классе.
Дошкольный возраст является самым благоприятным, чтобы воспитывать в детях любовь к труду, ответственность. Ребенок в трудовой сфере приобретает новые знания и умения. Трудовая деятельность носит в себе много особенностей. Она не только воспитывает трудолюбие у детей, но обучает детей навыкам самообслуживания. Также трудовая деятельность воспитывает способность ребенку ориентироваться в ее многообразии и творческой активности.
Большое внимание педагогика уделяет проблеме трудового воспитания ребенка, подготовки учащихся и учителей к деятельности в области трудового воспитания. В разработку теории и методологии трудового воспитания школьников и подготовку к этой работе учителя большой вклад внесли К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, Сент-Илер, А. Ф. Гартвиг Д. Д. Семенов, Н. И. Пирогов, В. А. Сухомлинский, В. Я. Стоюнин, Н. В. Касаткин, В. В. Водовозов и многие другие.
Предметом педагогики в области научного познания является воспитание. Воспитание подготавливает ребенка к жизни в современном обществе. Воспитание-это процесс передачи опыта от старшего поколения к младшему для подготовки их к жизни, к дальнейшей трудовой деятельности для обеспечения успешного развития общества. Педагогической наукой воспитание рассматривается с разных сторон, в широком смысле под воспитанием понимается целенаправленный процесс, который включает в себя учебную и внеучебную деятельность, осуществляемая педагогом.
Коджаспирова Г. М. говорит, что потребностями человека вызвана обусловленность воспитания. Воспитание имеет тесную связь с трудовой деятельностью. Правильным воспитанием является трудовое воспитание, которое в дальнейшем становится основой человеческой жизни и ее благополучия. Воспитание носит конкретно-исторический характер .
Ушинский К.Д. считал, что функцией воспитания труда у ребенка является закрепление у учащегося нравственного и эстетического отношения к труду и жизни, общественно-ценностные качества личности. Ребенок становиться членом трудового коллектива. Его значимость в коллективе будут зависеть от того, как он относится к труду, проносит пользу себе и окружающим. Утилитарно-практическая функция труда направлена на то, чтобы создавать бытовые условия человека и материальные и духовные ценности. Все материальные богатства, которые окружают человека, были созданы трудом. Следовательно, материальное состояние зависит от подготовленности к труду. К. Д. Ушинский имел в виду именно это, когда говорил, что воспитывают человека не для счастья, а для подготовки к жизни и труду.
Макаренко А.С. отмечал, что только с помощью упорного труда возможно воспитание. Труд формирует личность, укрепляет характер. У людей, занимающихся трудовой деятельностью возникает психология заинтересовавшегося трудящегося человека. Поэтому, можно считать, что труд у школьников стимулирует стремиться к высоким результатам, проявлять активность в творчестве. С другой стороны, трудовое воспитание также можно рассматривать как специально организованный педагогический процесс, который формирует у ребенка знания о практических приемах того или иного труда, навыки и умения в нем. По сравнению с понятием трудовое обучение, трудовое воспитание носит более широкий смысл. Однако, эти процессы тесно взаимосвязаны друг с другом, когда выполняют свои роли и, при успешном осуществлении, они способны заложить в школьниках любовь к труду.
Педагог Бабанский Ю. К. обратил внимание на то, что труд - это основополагающий элемент современного воспитательного процесса . Люди от природы наделены схожими трудовыми данными, но в жизни все работают по-разному. Трудовые данные складываются в человеке не с рождения, а на протяжении жизни в обществе. Следовательно, можно сказать, сто трудовое воспитание человека является и воспитанием его будущего уровня жизни, его благополучия.
Лихачевым Б. Г. труд определяется как основной источник духовного и материального богатства человека. Именно труд является фундаментом развития личности критерием престижа. Влияние трудовой деятельности на физическое развитие в отечественной педагогике является важным вопросом. Труд укрепляет здоровье человека, его умственные и физические способности. Когда ребенок трудится, совершенствуется его интеллект, тело. Также труд развивает у детей силу воли, повышается интерес к учебе и вырабатывает в ребенке трудолюбие.
Гармоничному развитию личности способствует единство трудового, умственного, идейно-нравственного и физического воспитания. Такой комплексный подход можно увидеть в педагогическом творчестве В. А. Сухомлинского. Он считал важным, чтобы одна деятельность обогащала другую, ведь гармоническое развитие предусматривает воспитание разносторонних интересов индивида. Сухомлинский отмечал, что детский труд должен приносить ребенку радость, от которой его интереснее жить и учиться, быть в меру, воспитывать ребенка нравственно. Главное решающее значение должно иметь качество труда: чем серьезнее требования, тем выше качество. Но при трудовой деятельности не должно быть наказаний и поощрений.
Большое количество идеи, которые коснулись проблемы трудового воспитания, содержится в работах классиков педагогики - Я. А. Каменского, И. Г. Песталоцци, А. Дистенверга, и др. Также различные аспекты трудового воспитания были исследованы П. Р. Артуровым, Н. И. Болдаревым, Н. К. Гончаровым, К. А. Ивановичем, И. С. Марьенко, М. И. Пискуновым, В. А. Сухомлинским, А. А. Шибановым.
Успешное формирование личности в современных образовательных учреждениях сейчас возможно только при трудовом воспитании и условиях синтеза учебной работы. Как считают многие философы и ученые, труд преобразует прогресс в развитие каждой личности и социума в целом. Трудовой элемент в школьном воспитании выступает как существенная педагогическая тенденция.
Трудовое воспитание, считает Азаров Ю. П., является не только приобщение ребенка к труду и разговору о любви к труду, но и выполняет воспитательную функцию, когда она является тем, что приносит радость и удовлетворение душе, а не просто усилием на уровне тела. Труд, который не приносит пользы, вызывает негодование и нежелание, поэтому дошкольников призывают к выполнению полезных и нужных дел .
В трудовой деятельности выделяют ряд воздействий: личности на личность; личности на коллектив; коллектива на личности; коллектива на коллектив. В младшем школьном возрасте межличностные отношения способствуют процессу социализации ребенка. В коллективной трудовой деятельности у ребенка возникает необходимость соотносить свои цели с целями класса и связывать свои усилия с усилиями всех участников совместной деятельности.