Основные направления логопедического сопровождения младших школьников с нарушением интеллекта в образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня одной из актуальных проблем является обеспечение психолого-педагогическими программами и образовательными технологиями для всех без исключения категорий детей, в том числе с тяжелыми отклонениями в развитии.
По данным ВОЗ, в последние годы наблюдается небольшой рост числа детей с умственной отсталостью, что объясняется более высокой выживаемостью детей с дефектами развития и ЦНС из-за успехов медицины. Заболеваемость умственной отсталостью затрагивает 1-3% детского населения в целом. В последние годы наметилась тенденция к усложнению дефектов.
Исторически сложилось так, что долгое время в нашей стране дети с слабоумием считались недосягаемыми. Даже великий физиолог И. Павлов подчеркивал чрезвычайную пластичность высшей нервной деятельности и ее огромный потенциал. Он сказал, что ничто не остается неподвижным, негибким и что все всегда может измениться к лучшему, если будут соблюдены соответствующие условия.
Современные экспериментальные исследования сегодня подтвердили, что при определенных условиях возможно умственное, физическое, эмоциональное и социальное развитие детей с тяжелыми умственными отклонениями.
Так, в инструктивном письме Минобрнауки России от 14.12.2000 г. предлагалось открыть классы для детей с глубокой умственной отсталостью в специальных (коррекционных) учреждениях VIII типа.
Более девяти лет в условиях типа КГСОУ ЖСХИ VIII оказывалась помощь данной категории детей.
Целью логопедической поддержки детей с умеренными и тяжелыми интеллектуальными нарушениями отсталостью в условиях СКШ (специальная коррекционная школа-интернат) типа VIII, класса социальной адаптации, является расширение представлений об окружающем мире, развитие способности использовать язык как средство общения, Повышение самостоятельности в общении со сверстниками и взрослыми для дальнейшей успешной социализации.
Поддержка логопеда направлена на создание благоприятного климата для развития коммуникативных навыков у учащихся в различных ситуациях общения со сверстниками и взрослыми, поощрение их интереса к окружающим, создание ситуаций, в которых ребенок может использовать свои способности. может проявлять и развиваться для дальнейшего обогащения и улучшения средств языкового общения
Логопедические вспомогательные задачи для детей с умственными недостатками средней и тяжелой степени:
• Научить детей понимать речь учителя, которая отражает повседневную жизнь и образ жизни детей;
• Развитие цифровой моторики, чтобы подготовить почву для последующего формирования языка;
• развивать подвижность артикуляционной системы;
• развивать и закреплять элементарные навыки произношения, получать отчетливое произношение слоговых комплексов и слов с разной интонацией и временем (на основе имитации);
• обучать реакциям и действиям, соответствующим привлекательности знакомых людей (подход, улыбка, приветствие и т. д.)
• научиться использовать доступные знаковые системы (речь, жесты) для реализации в играх, в повседневной жизни, передавать информацию о своем состоянии, выражать запросы и т. Д.
• закрепить базовые навыки социального общения: приветствие, прощание, благодарность;
• научиться повторять и выполнять простые задания согласно устным инструкциям;
• научиться произносить свое имя и фамилию, имя и отчество родителей, учителей;
• научить классифицировать предметы по наглядной модели, знать простые обобщающие слова;
• обучать действиям на основе имитации двигательной модели и речи учителя;
• сопровождать различные виды деятельности доступными типами речевых продуктов: звуковые комплексы, слова, простые предложения;
• научить четко выражать свои просьбы и желания;
• научить ребенка участвовать в беседе, специально организованной педагогом.