Свобода и творчество как главные характеристики научной деятельности.

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что свобода и творчество – одни из фундаментальных ценностей современного общества, стремящегося реализовать подлинно демократические и гуманистические нормы жизни.
Вся история человечества показывает, что, действительно, искать свободу в независимости от чего-либо бесполезно, – слишком много факторов, влияющих на человеческое существование. Можно говорить только о большей или меньшей степени независимости человека. Даже понимание свободы как выбора не оправдывало надежд, так как бывают ситуации, которые не предполагают альтернатив, и, следовательно, выбор не всегда возможен.
Творчество – это особый вид интеллектуальной, целенаправленной деятельности человека, результатом которой является создание качественно новых по замыслу материальных и духовных ценностей, открытий, изобретений, установление неизвестных науке фактов. Методология научного творчества – учение о научных методах создания новых по замыслу культурных и материальных ценностей.
Цель работы – рассмотреть свободу и творчество как главные характеристики научной деятельности.
Задачи:
1.Феномен свободы и творчества в педагогической деятельности.
2.Свобода научного творчества.
Структура работы обусловлена целями и задачами исследования. Реферат состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.



1. Феномен свободы и творчества в педагогической деятельности

Свобода научной деятельности - это возможность и необходимость для субъектов научного познания совершать выбор и принимать ответственные когнитивные решения во многих познавательных ситуациях, порождаемых неопределенностью и неоднозначностью когнитивной детерминации, как со стороны познаваемого объекта, так и со стороны условий и средств его познания.
Уже на уровне выбора языка для описания объекта у субъекта научного познания имеется определенная свобода в предпочтении той или иной терминологии, системы единиц измерения, онтологических схем[4].
Выдвижение научных гипотез и теорий эмпирического уровня также является существенно творческим процессом, не детерминированным однозначно данными наблюдения и эксперимента, которые должны быть объяснены с помощью некоторых общих предложений.
В свою очередь научные теории как логические модели эмпирических законов и феноменологических теорий также однозначно не детерминированы последними, не являются их логическим обобщением и суть продукты творческой деятельности научного разума и его выбора.
Убедительным подтверждением свободы научной деятельности является существование во всех областях науки, во всех дисциплинах и на всех уровнях научного знания альтернативных концепций, конкурирующих друг с другом научных построений, гипотез и исследовательских программ. Философские основания научных теорий также неоднозначно связаны с содержанием последних и поэтому предпочтение, оказываемое определенным философским основаниям, тоже является, в конечном счете, результатом выбора ученых[5].
Существует две модели понимания, что такое свобода в педагогической деятельности.
Классическая модель исходит из того, что основная свобода преподавателей и студентов – это свобода преподавания и исследований внутри университета. Основная задача университетского сообщества – защита именно этой свободы от внешних посягательств.
Активистская модель исходит из возросшей социальной миссии академии и считает публичную активность преподавателей и студентов неразрывной частью академической свободы и академических прав.
В настоящее время в зарубежной академии активно обсуждают вопрос, какая из моделей академической свободы более подходит современному миру. Свобода, как и детерминация научной деятельности, всегда имеют некоторую меру, в рамках которых они осуществляются, способствуя развитию научного знания.
Очевидно, что российское право стоит на представлении о «классической модели» академических прав – это права исключительно «учить и учиться» [1].
При этом в России все более укрепляется авторитарный режим. Рост авторитарных тенденций особенно выразился в идеологическом давлении на гуманитарное и социальное знание, одновременно с резким усилением бюрократизации университетов.
В свою очередь это повлияло на рост интереса к тому, что такое академическая свобода и каким образом она должна защищать права ученых.
Научное творчество изучается философией, психологией, науковедением, кибернетикой, теорией информации, педагогикой и многими другими науками и рассматривается как совокупность свойств личности, обеспечивающих ее включенность в этот процесс. Будучи, по сути, культурно-историческим явлением творчество имеет личностный и процессуальный аспекты, представляющие собой сложный психический процесс создания новых материальных и духовных ценностей.