Необходимость письменной речи в современном мире технологий

Введение

Повышение статуса письменной речи обусловлено активным развитием новейших информационных технологий.
Да, социальные сети, блоги, форумы, с каждым днем приобретают все большую популярность, охватывая все большее количество людей со всего мира и обусловливая постоянное межкультурное взаимодействие пользователей в письменной форме. Кроме того, популярным стало создание компанией или предприятием собственных сайтов, блогов, страниц в Facebook и Instagram, из-за чего рынок труда расширился еще больше, ведь возникла потребность в работниках, обладающих высокими навыками письменной речи и способных эффективно применять эти навыки, в частности в интернет-пространстве (писать статьи для блога или сайта, общаться с клиентами тому подобное) [2].
Так, Л.А. Введенская, исследуя разновидности вещания, отмечает, что письменная речь - это разновидность речевого процесса, который дает возможность общаться с отсутствующими собеседниками [3, c.35]. Более того, письменное вещание - это вид монологической речи, но он осуществляется как написание и чтение написанного в виде знаков письма.
И.Г. Захарова утверждал, что письменная речь по своему происхождению следует за устной речью, поэтому ему и была предоставлена лишь второстепенная роль в процессе обучения [4, с.77].
Цель работы: изучить необходимость письменной речи в современном мире технологий.
Объем работы: 15 страниц печатного текста.





1. Суть и содержание обучения письменной речи

Учитывая такое стремительное развитие информационных технологий, сейчас начинают говорить о появлении новой культурной и языковой среды, новой лингвистической реальности, которая породила новейшую форму взаимодействия - письменная разговорная речь. Если раньше спонтанная речь оказывалось в устной форме, то в сети Интернет спонтанная устная разговорная речь неизбежно фиксируется в письменной форме. То есть качественно новыми признаками письменной речи в интернете является ее спонтанность, неподготовленность, разговорность [5, с.92].
Изменились и принципы построения текста: в большинстве случаев сначала излагается суть, после чего содержание детализируется. Такое строение отличается от строения классического текста (зачин – основная часть – вывод).
Более того, в виртуальной реальности, где нет других способов взаимодействия, часто текст становится единственной возможной характеристикой его автора. Формула «личность = текст или личность = язык» становится общепринятой, поскольку все языковые (и не только языковые) индивидуальные особенности проявляются в буквальном смысле слова. Текст и личность в виртуальной реальности становятся равнозначными, следовательно, значение письменной речи является чрезвычайно важным, в том числе в процессе изучения иностранного языка, проявляющегося в качественно новых изменениях к организации процесса обучения письму иностранному языку в школе [1, с.293].
До недавнего времени в школьной практике письму уделялось меньше внимания, по сравнению с чтением, говорением и аудированием. Оно использовалось, в основном, как действенное средство понимания, заучивания, закрепления и практического применения грамматических и лексических явлений. Действительно, письмо имеет значительную обучающую функцию, которая обусловливает поддержку процесса говорения, аудирование, и чтение, дает возможность одновременно осуществлять индивидуальную продуктивную речевую деятельность всех учащихся, является рациональным средством контроля знаний учащихся, учит самоконтролю и самопроверке [6, с.64].
Среди письменных производительных умений, которые должны получить ученики на конец старшей школы, программа определяет следующие: пишет простые связные тексты на разнообразные знакомые темы в пределах своей сферы интересов, сочетая ряд отдельных коротких элементов в линейную последовательность; пишет простые, подробные сообщения на ряд знакомых тем, что входят в сферу личных интересов. Рассказывает о своем опыте, описывает чувства и реакции в форме простого связного текста; пишет очень короткие доклады в стандартном упрощенном формате, сообщает текущую фактическую информацию и аргументирует свои действия. Представляет тему в виде короткого доклада или плаката, используя фотографии и короткие текстовые блоки [2, с.44].
Как видим, программой учтены тенденции современного мира и предложенные письменные коммуникативные и письменные продуктивные умения являются действительно актуальными для молодого человека, который стоит на пороге взрослой жизни. Тем не менее сейчас все еще существует проблема недостающего количества упражнений и задач для развития письменной компетенции.
Результатом попыток решить эту проблему является появление новых методических разработок, программ, пособий и учебников, затрагивающих основные вопросы построения методики обучения письма на английском языке, отличий русскоязычного и англоязычного письма, определяют главные цели и содержание обучения англоязычному письму русских школах. То есть, как уже было отмечено, письменная речь превратилась из средства обучения в одну из крайне важных целей обучения языка, достижение которого поможет молодому человеку самоопределиться и найти свое место в меняющемся мире современных информационных технологий