Компьютерные системы используемые в управлении дистанционным образованием

ВВЕДЕНИЕ

За счет создания мобильной информационно - образовательной среды, основывающейся на современных телекоммуникационных и информационных технологиях, и сокращения удельных затрат на одного обучаемого по сравнению с традиционными системами образования система дистанционного обручения дает возможность обеспечить принципиально новый уровень доступности образования с сохранением его качества.
В последнее время проблеме дистанционных образовательных технологий уделяется в педагогической литературе существенное внимание. Поэтому данная тема является актуальной.
Цель настоящей работы заключается в исследовании особенностей компьютерных систем, используемых в управлении дистанционным образованием.
В соответствии с поставленной целью в работе предстоит решить ряд задач, таких как:
- рассмотреть сущность дистанционных образовательных технологий;
- охарактеризовать виды и модели современных дистанционных образовательных технологий и систем.

1 СУЩНОСТЬ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Дистанционное обучение (ДО) — это образование, которое люди получают на расстоянии от учебного учреждения с помощью технических средств . Самым распространённым способом получения дистанционного образования является интернет. Дистанционное обучение было создано на основе заочного образования, однако модифицировано общением преподавателя с обучающимся посредством интернет-пространства.
Алгоритм работы при дистанционном обучении:
 получение обучающимся учебных материалов и заданий;
 выполнение тестов и контрольных работ;
 отправка работы преподавателю.
При возникновении каких-либо вопросов у обучающегося есть возможность получить консультацию у преподавателя или методиста через электронную почту.
Дистанционное обучение применяется для достижения следующих педагогических целей:
1. Развитие личности обучаемого, подготовки его к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества, включающей (помимо передачи информации и знаний, заложенных в ней):
 развитие алгоритмического, конструктивного мышления благодаря особенностям общения с компьютером;
 развитие творческого мышления посредством уменьшения доли репродуктивной деятельности;
 развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов;
 формирование умения принимать оптимальные решения в сложной ситуации (в ходе компьютерных деловых игр и работы с программами-тренажерами);
 развитие навыков исследовательской деятельности (при работе с моделирующими программами и интеллектуальными обучающими системами);
 формирование информационной культуры, умение обрабатывать информацию (при применении табличных, графических и текстовых редакторов, сетевых и локальных баз данных).
2. Реализация социального заказа, который обусловлен информатизацией современного общества:
 подготовка специалистов в сфере информационных технологий;
 подготовка обучаемых средствами информационных и педагогических технологий к самостоятельной познавательной деятельности.
3. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса:
 повышение качества и эффективности обучения посредством применения информационных технологий;
 выявление и применение стимулов активизации познавательной деятельности (возможно применение большей части технологий - в зависимости от типа личности обучаемого);
 углубление межпредметных связей в результате применения современных средств обработки информации при решении задач по самым разным предметам (компьютерное моделирование, сетевые и локальные базы данных)
При получении дистанционного образования средства обучения существенно шире и включают, помимо традиционных, такие, как компьютерные обучающие системы, учебные электронные издания, аудио- видеоучебные материалы, компьютерные сети и др. .
Дистанционное обучение базируется на перечисленных ниже принципах.
1. Принцип интерактивности. Современные средства телекоммуникаций в дистанционном обучении обеспечивают более интерактивный способ обучения в сравнении с заочным обучением. Контакты обучающихся с преподавателем интерактивны.
2. Принцип стартовых знаний. Для того, чтобы обучаться эффективно в системе дистанционного образования, нужны некоторые стартовые знания и аппаратно-техническое обеспечение. Нужно не только иметь компьютер с выходом в Интернет, но и обладать минимальными навыками работы в сети. Поэтому, чтобы обучаться эффективно, нужна предварительная подготовка.
3. Принцип индивидуализации. В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуализировать процесс обучения. Преподаватель в зависимости от успехов учащегося может использовать индивидуальную, гибкую методику обучения, предлагать ему дополнительные, ориентированные на учащегося блоки учебных материалов, ссылки на информационные ресурсы. Так как фактор времени становится не критичным, учащийся также может выбрать свой темп изучения материала, иными словами может работать по индивидуальной программе, которая согласуется с общей программой курса.
4. Принцип педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий. Принцип является ведущим педагогическим принципом и требует педагогической оценки каждого шага проектирования, организации и создания системы дистанционного обучения. Большей части образовательных учреждений, начинающих внедрять технологии дистанционного образования, присуща «детская болезнь» увлечения средствами новых информационных технологий, в особенности Интернетом. Это вызвано, прежде всего, их привлекательными дидактическими свойствами и приводит порой к фетишизации, а как следствие - к неправильной преимущественной