Направления духовно-нравственного воспитания в образовательных учреждениях

Введение
Ключевой задачей нынешней общегосударственной политической деятельности, является обеспечение духовно-нравственного воспитания и развития личности. Правопорядок, законопослушность, доверие, развитие социальной сферы и экономики, качество труда и общественных отношений – все это непосредственно зависит от принятия гражданином общенациональных и общечеловеческих ценностей и следование им в личной и общественной жизни.
В настоящее время в обществе идет модернизация образования, которая сопровождается переосмыслением, переоценкой и утверждением новых ценностей.
Большие преобразования произошли и в общем образовании, где системно-деятельностный подход является определяющим и высоко значение ценностно-ориентированого нравственного воспитания личности гражданина.
Юрий Константинович Бабанский отмечал, что «задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство». Богатейший опыт духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения нам оставили В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, Н.И. Пирогов и др.
Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения было и есть одной из главных педагогических проблем. Во все времена люди высоко ценили нравственную воспитанность. Многогранность духовно-нравственного воспитания, неоднозначное понимание его сущности, содержания обусловливает многообразие путей, средств и методов его осуществления. В основе понимания сущности духовно-нравственного воспитания лежат две основополагающие категории – «духовность» и «нравственность».
Очень частой проблемой, которую выделяют для себя учителя, является недостаток доброты у школьников. К сожалению, позабылась и главная миссия человека в этом мире – быть человеком. Неслучайно все отчетливее проявляет себя тенденция повышения внимания к издержкам воспитания и необходимости его существенной корректировки в сторону развития высших человеческих качеств. Поэтому главным предназначением учителя является воспитание: питать, готовить пищу для ума, сердца, души ребенка.
Цель данной работы – изучить направления духовно-нравственного воспитания в современных образовательных учреждениях.


 
1. Духовно-нравственное воспитание как компонент образовательной среды школы
В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования» акцентируется внимание на том, что «именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства» [3, с. 4–5]. В вязи с этим федеральный государственный стандарт предусматривает ряд программ, направленных на духовно-нравственное воспитание и развитие личности обучающихся.
В основной образовательной программе начального общего образования должна быть прописана программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении начального общего образования. В средней и старшей школе ее содержание расширяется. Основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования дополняются программами воспитания и социализации обучающихся соответствующими уровням образования и включающими в себя такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Но, тем не менее, одной из основ в становлении личности школьника остается духовно-нравственное воспитание абсолютно на всех уровнях образования.
Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся является воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу своей страны как свою личную, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению. Важным аспектом духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся является подготовка обучающегося к реализации своего потенциала в условиях современного общества.
Современная Россия – страна, существующая в постоянно меняющемся мире, в условиях модернизации политической, социально-экономической и культурной систем. Современный россиянин – человек, который должен умело и своевременно отвечать на вызовы и запросы мирового сообщества. Подготовка конкурентоспособного гражданина – задача современной школы, и в том числе сельской школы, которая должна создавать необходимые условия для пробуждения интеллектуального и трудового потенциала ребенка, то есть для формирования достойного будущего поколения.
Совокупность необходимых условий для обучения и воспитания можно назвать образовательной средой.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования говорит, что результатом реализации программы должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды [10, 2с. 5]:
• обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
• гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
• комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.