Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста в семье

Введение

Семья является важнейшей средой формирования и развития личности: здесь ребенок рождается, растет, познает мир, социализируется. Именно в семье развиваются его чувства, закладываются моральные ценности, формируется физическое и психическое здоровье.
Искусство, художественная культура в ее лучших образцах помогают установить надежные эмоциональные контакты между поколениями.
Общие увлечения родителей и детей могут иметь характер игровой, познавательной или трудовой деятельности. Эффективным средством улучшения взаимопонимания и взаимопомощи, консолидации усилий, направленных на создание благоприятных условий для воспитания дошкольников, выступают совместные мероприятия дошкольного учреждения и семей воспитанников, имеющих целью укрепить семью, разнообразить ее жизнь, уменьшить дефицит социальных связей и общения взрослых с детьми в семье и вне ее.
У детей, которые чаще знакомится с музыкой, более богатые чувства, они больше отвечают на чувства и переживания других людей. Лучше, и полнее впитывают в себя все новое. Такие дети как правило хорошо учатся в школе. Многие дети очень эмоциональны. Они испытывают большую потребность в художественных представлениях, в активном проявлении своих чувств. Те, кто вблизи наблюдает жизнь маленьких детей, знает с каким вдохновением они поют, танцуют.
Целенаправленная работа, систематические занятия музыкой обеспечивают значительный уровень музыкального развития дошкольников. У всех детей, независимо от природных данных, следует развивать музыкальность.
Цель работы: изучить особенности развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста в семье.
Объем работы: 11 страниц печатного текста.
1. Музыкальные способности

В процессе музыкального воспитания через включение ребенка в различные виды музыкальной деятельности у него воспитывается любовь к музыке, формируется оценочное отношение к музыкальным произведениям, развиваются музыкальные способности.
Музыкальные способности – это сложное структурное образование, включающее ряд индивидуальных свойств личности, необходимых для разных видов музыкальной деятельности [2, c.15].
Под способностями надо понимать индивидуально-психические особенности человека, что является необходимой предпосылкой его успешной деятельности. Раскроем более подробно это положение.
Во-первых, речь идет об индивидуальных особенностях, которые отличают одного человека от другого. Во-вторых, говоря о способностях, имеют в виду не любые индивидуальные особенности, а только психические. Поэтому особенности функционирования различных человеческих органов, например, органов слуха, непосредственно касающихся музыкальной деятельности, не входят в понятие «музыкальные способности». К способностям относятся не все психические особенности человека, а лишь те, которые являются необходимым условием успеха в определенной деятельности. Поэтому такие качества, как наблюдательность, решительность, настойчивость, высокая эмоциональность, сами по себе существенно важные для характеристики человека, его воли, моральной и эмоциональной сфер, не могут быть критерием оценки музыкальных способностей, хоть и оказывают некоторое, косвенное, влияние на результативность музыкальной деятельности [6, с. 114].
Музыкальные, как и другие способности, раскрываются не только и не столько в деятельности, сколько в динамике овладения ею. Поэтому наличие определенного фонда знаний, умений и навыков (например, техника игры на музыкальных инструментах) отнюдь не достаточна для характеристики способностей. Решающее значение имеет скорость и качество приобретения этого фонда.
Итак, музыкальный руководитель, оценивая способности ребенка, должен учитывать, что нельзя делать поспешных выводов на основании только тех знаний и умений, которые проявляет ребенок в данный момент. Надо непременно учитывать и то, легко ли и быстро, по сравнению с другими, он эти знания и умения приобретает.
Задатками называют особенности, оказывающие определенное влияние на развитие музыкальных способностей.
Отождествлять задатки и способности нельзя, поскольку первые являются лишь естественной основой развития способностей. Так, особые анатомо-физиологические задатки лежат в основе специальных способностей, формирующихся в любой исполнительской музыкальной деятельности. Для пения, отмечает Н. Ветлугина, например, важно строение голосового аппарата – подвижность неба, длина и толщина голосовых связок и др. Следует учитывать, что на основе тех же задатков музыкальные способности могут развиться или не развиться. Здесь многое зависит от окружения ребенка, от условий музыкального обучения и воспитания, повседневной заботы об этом родителей. Когда хотят подчеркнуть разнообразие музыкальных способностей, их внутреннюю связь, используют понятие «музыкальность», понимая под ним определенное свойство человека, которое, по словам Б.М. Теплова, необходимо для занятия именно музыкальной деятельностью, в отличие от любой другой, и притом необходимо для любого вида музыкальной деятельности [7, с.391].
Музыкальность является своеобразной формой ориентирования в музыкальных явлениях (по А. Зиминой) [4].
В труде «Психология музыкальных способностей» Б. Теплов говорил, что человек тем музыкальнее, чем больше он «слышит в музыке» [7, c.92]. Абсолютно немузыкальными можно считать лишь тех, кто воспринимает музыку просто как совокупность звуков, не усматривая в ней никакого