Первые школы и педагогические воззрения в древнем мире.

Введение
Актуальность данного направления характерна тем, что качество образования во многом определяется его мировоззренческой направленностью и необходимостью усиления воспитывающей функции обучения.
Педагогика в Древнем мире непременно была связана с развитием письменности и чтения, с правилами которых знакомили в первых центрах обучения при храмах и царских дворцах. Первые шаги на пути к становлению системы образования были сделаны в странах Древнего Востока. Именно там возникают прототипы современных школ, отличавшиеся однако по характеру реализуемой деятельности. Так, существовали жреческие школы, готовившие служителей культа, дворцовые школы для подготовки писцов-чиновников, а также школы военного дела. Круг преподаваемых дисциплин был довольно широк. Например, в Вавилонских школах помимо письма, счета и чтения, изучали право, астрологию, медицину и цикл религиозных дисциплин. Обучение длилось около десяти лет, и было весьма дорогим, что делало его недоступным для детей ремесленников и землевладельцев. Занятия продолжались с утра до позднего вечера и нередко применялись телесные наказания. В связи с этим важное методологическое значение приобретают идеи реализации аксиологического подхода к управлению качеством образования и воспитания подрастающего поколения в контексте культурно-исторической педагогики и психологии; оптимизации осуществления образовательного процесса с учетом специфики учебного предмета в системе высшего педагогического образования.
Цель работы – рассмотреть первые школы и педагогические воззрения в древнем мире.
Задачи исследования:
 рассмотреть историю развития образования и воспитания в древнем мире;
 охарактеризовать педагогические воззрения в античную эпоху.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
1. История развития образования и воспитания в древнем мире
Погружаясь в изучение истории педагогики, будущий учитель осваивает новые аспекты воспитания и образования разных народов в различные исторические периоды; овладевает богатством педагогического наследия, представленного в педагогических сочинениях и трактатах. История педагогики располагает множеством источников и данных, которые помогают развивать педагогическую теорию и практику. Только идея, извлеченная из опыта, как писал великий русский педагог К.Д. Ушинский (1824–1870), может стать предметом внимания и размышления. Базисные педагогические традиции, сложившиеся в истории мировой человеческой цивилизации, по мнению Б.Г. Корнетова, представляют собой систему общих стереотипов, обеспечивающих воспроизведение в теоретической и практической педагогической деятельности каждого поколения определенных рамок ее реализации в практике воспитания и обучения подрастающего поколения.
Для анализа развития историко-педагогического процесса используют следующие принципы: конкретно-исторический подход; формационный (классовый) подход; цивилизационный подход; культурологический подход; антропологический подход; принцип целостного подхода. Цивилизационный подход позволяет преодолеть определенную узость формационного подхода, не упуская из вида социальное развитие общества и представляя формацию как этап в развитии цивилизации .