Система профессионального образования в Китае.

Введение

Китай - развивающаяся страна, для которой характерны низкий средний доход населения и низкий уровень образования. Здесь следует упомянуть, что на протяжении почти полувека с момента основания республики правительство пыталось справиться с отсталостью Китая только политическими мерами. После третьего пленума 11-го съезда партии в 1978 году произошел поворотный момент реформ, в результате которого было принято важное решение о том, что вес политической жизни больше не должен быть направлен на классовую борьбу, а на развитие экономики и экономики, повышение уровня жизни населения. С тех пор промышленность и сельское хозяйство процветают как никогда раньше в Китае. Но на этом новом уровне повсюду можно почувствовать невидимое препятствие для дальнейшего развития страны. Это неразвитая система образования. В целевых реформах образование получает стратегическое развитие.

1. Анализ истории и структуры китайской системы профессионального образования

Китайская система профессионального образования делится на три уровня: базовое профессиональное образование, среднее профессиональное образование и высшее профессиональное образование. Основное профессиональное обучение осуществлялось в профессионально-техническом училище после начальной школы. Среднее профессиональное образование осуществляется в пяти профессиональных школах и учебных центрах, в которые учащиеся могут переходить после окончания средней школы. Высшее профессиональное образование осуществляется в высшем профессиональном училище и университете для взрослых, в которое студенты могут перейти после старшей школы.
Школьная система разделена на пять уровней: дошкольное образование, начальное образование, среднее образование, высшее образование и образование соискателей. После получения среднего образования школьное образование делится на две школьные системы: до приема на работу и после трудоустройства. Система предварительного обучения в школе состоит из двух частей: общего образования и профессионального обучения. Общее образование охватывает учащихся старших классов средней школы, студентов колледжей, аспирантов, аспирантов, докторантов и исследователей-исследователей. Профессиональное обучение относится к промежуточному профессиональному обучению, включая
-средние профессиональные или сельскохозяйственные школы (2 - 3 года)
-школа квалифицированных рабочих (2-3 года)
-техническая средняя школа (3-4 года), разделенная на технические, сервисные и педагогические школы
-общеобразовательная гимназия (2-3 года).

Пути старшеклассников до трудоустройства, студентов технических и средних школ связаны друг с другом. Обычно нет связи между профессионально-техническими школами и общеобразовательными колледжами и университетами прикладных наук.
Профессиональное обучение в Китае в основном основано на моделях восточноевропейских систем образования: большинство сотрудников приобретают специфические для компании практические знания и навыки в процессе ученичества. Количественно ограниченная подготовка квалифицированных рабочих основана на профессиональных учебных заведениях среднего уровня.
Предлагаются следующие типы профессиональных учебных заведений.
I. Средние технические школы. Технические средние школы - это профессиональные школы, которые принимают выпускников общеобразовательных средних школ по всей провинции и обучают их, чтобы они могли стать технически квалифицированным персоналом среднего звена за два-пять лет, в зависимости от их предыдущего образования и предметной области. Набор студентов осуществляется через национальный экзамен, который является обязательным для всех поступающих и организационная форма которого идентична или аналогична вступительным экзаменам в национальный университет.
Технические средние школы делятся на педагогические средние школы и средние технические школы. Педагогические средние школы позволяют выпускникам работать учителями начальных классов и воспитателями в дошкольных учреждениях. Технические средние школы разделены на восемь основных областей, а именно:
- инженерия,
- сельское хозяйство,
- леса,
- лекарство,
- экономика и финансы,
- политика и право,
- изобразительное искусство
- спортивное направление.
По прошествии одного-двух лет вводного инструктажа выпускники могут быть переведены на технических специалистов в технические школы. Все студенты обязуются изучать следующие предметы: политика, общеобразовательные курсы, базовые курсы и специальные предложения, адаптированные к последующей профессиональной роли (которые составляют около 25% уроков).
В подавляющем большинстве случаев выпускники получают управленческий статус техников, медсестер, бухгалтеров, учителей начальной школы и т. Д.
Большинство этих технических средних школ обслуживаются отраслевыми министерствами или подчиненными региональными властями и административно контролируются комиссией по образованию.
II. Школы квалифицированного труда. Школы квалифицированных рабочих - это школы, которые обеспечивают подготовку квалифицированных рабочих на основе двух-трех лет обучения. Требования для поступления - это выпускники младших и старших классов средней школы. В течение длительного времени трудоустройство выпускников происходило в рамках планов отраслевых министерств и Министерства труда и кадров.
Диапазон предоставляемых квалификаций включает более 400 профессий в наиболее важных областях экономики, таких как легкая промышленность, текстильная промышленность, уголь и т. д. Высшая административная компетенция принадлежит Министерству труда. Соответствующие отраслевые министерства несут ответственность за технический надзор.

2. Преподаватели в системе профессионального образования в Китае

Создание базы подготовки педагогов профессиональных учреждений, финансируемой государством, впервые было обозначено в «Плане возрождения системы образования КНР в 21 века», принятом в 1999 г. Госсоветом КНР. Предполагалось открыть 50 центров подготовки педагогов при участии профильных технологических институтов и учебных заведений. В дальнейшем число центров увеличилось и они стали основой системы подготовки преподавательских кадров для профессиональных образовательных учреждений. По мнению китайских экспертов, «система проявила себя лучшим образом в деле содействия подготовки преподавательских кадров, сертификации, повышения ученой степени, став опорой и гарантией развития системы профессионального образования в Китае в новом веке».
В настоящее время образовательные учреждения самостоятельно набирают преподавательский состав в соответствии с квотами, устанавливаемыми правительством ежегодно по количеству преподавателей.

 
3. Финансирование профессионального образования в Китае

Китайская Народная Республика является самой крупной по численности населения страной в мире. Поэтому развитие системы профессионального образования имеет критическое значение для конкурентоспособности страны и социальной стабильности. В этих условиях Правительство Китая несет ответственность по следующим трем направлениям:
- развитие профессионального образования должно осуществляться в рамках программ по экономическому и социальному развитию страны;
- приоритетная поддержка ведущих профессиональных учебных заведений и центров подготовки, которые составляют основу системы и служат образцом для других;
-осуществление общей координации общественной деятельности по организации профессиональных учебных заведений и центров подготовки на законодательной основе, макро регулирование этой деятельности»
Основная ответственность за профессиональное образование и подготовку в Китайской Народной Республике лежит на Министерстве образования и Министерстве трудовых ресурсов и социального обеспечения. Министерство образования занимается профессионально-техническим образованием, а Министерство трудовых ресурсов и социального обеспечения уделяет больше внимания профессиональной подготовке, отвечает за разработку профессиональных стандартов навыков, оценку квалификаций и навыков, выдачи лицензий. На местном уровне соответствующие департаменты образования и ведомства трудовых ресурсов и социального обеспечения отвечают за текущее администрирование профессионального образования и подготовки, в том числе распределение бюджетных ассигнований и управление персоналом государственных учреждений профессионального образования.
Для того более эффективного взаимодействия между Министерством образования и Министерством трудовых ресурсов и социального обеспечения, а также другими министерствами, участвующих в ТПО, в 2004 г. был создан межведомственный механизм, направленный на координацию деятельности Министерства образования, Национальной комиссии развития реформ, Министерства финансов, Министерство труда и социальной безопасности, Министерства по кадрам, Министерства сельского хозяйства и Офиса по борьбе с бедностью.

4.Основные проблемы профессионального образования в Китае

Рассмотрим основные проблемы, которые были определены на основе сегодняшней социальной ситуации.
1 Профессиональное образование в Китае в целом бессистемно, малоценно и дополняет общеобразовательную школу. Согласно традиционной идее «уважать общее образование и пренебрегать профессиональным обучением», профессионально-техническое обучение игнорируется. Высшее техническое образование развивается медленно, потому что не рассматривается как часть высшего образования. Вот почему многие школы или отделения профессионального обучения стремятся получить звание академического образования.
2 Увеличение дисбалансов. Школы в сельских районах с небольшой урбанизацией имеют мало шансов получить финансирование от центрального правительства. Напротив, цель состоит в том, чтобы открыть школы в более экономически развитых регионах. Образование в стране и по сей день развивается подсознательно.
В настоящее время около пяти миллионов детей в сельской местности бросают начальную школу и нуждаются в профессиональной подготовке. Напротив, количество мест для тренировок очень невелико.
Существует несоответствие между количеством фактически обученных людей и потребностями общества. Структура профессионального образования среднего профессионального образования еще не полностью организована по принципу соотношения спроса и предложения. Региональные различия также требуют различных концепций профессионального обучения.
3.Административная система нуждается в оптимизации. Государственная комиссия по образованию является высшим органом в сфере образования и отвечает за планирование и контроль процессов образовательной и образовательной политики. На провинциальном уровне есть подчиненные органы, так называемые региональные комиссии по образованию. Ниже уровня провинций нижестоящим органом образования являются комиссии на уровне города, городского округа и района.
Тем не менее, профессиональные училища подлежат другому техническому надзору по сравнению с администрацией общеобразовательных школ. Термин технический надзор означает комплексное управление и контроль всех сфер школьной работы, в то же время он отражает финансовое спонсорство. Все типы школ, традиционно классифицируемые как профессиональные, такие как средние технические школы и школы квалифицированных рабочих, подчиняются высшему министерству труда и людских ресурсов и подчиненным региональным министерствам труда и персонала или местным управлениям труда и персонала. Руководящие принципы индивидуальной школьной политики снова издаются для отдельных типов школ соответствующим отраслевым министерством.
С другой стороны, профессиональные младшие и старшие средние школы подчиняются региональным и местным органам управления образованием, то есть комиссиям по образованию на уровне провинции и города.
4.Проблемы передачи национального опыта. Системы профессионального обучения являются отражением самых разных промышленных структур. Одно лишь сравнение систем профессионального обучения вряд ли позволяет сделать выводы о реформах в системе образования.
Заключение

Таким образом, изучив тему «Система профессионального образования в Китае», мы можем сделать вывод, что в «Законе КНР о профессиональном образовании», принятом в 1996 г., четко регламентированы значение, структура, основные задачи, управленческий аппарат и финансовые источники профессионального образования. Принятие этого документа означает, что профессиональное образование в Китае поставлено на правовую основу.
В систему профессионального образования Китая входят высшие и средние профессиональные школы, средние техникумы, средние школы профессиональной ориентации, центры профессиональной подготовки, школы технической подготовки для взрослых и другие подобные заведения, созданные на силы общественности. Они относятся к высшей, средней и начальной ступеням и тесно связаны друг с другом.