Методы обучения

ВВЕДЕНИЕ

Методам обучения, от которых зависит большой успех труда педагога и школы в целом, отдан не один десяток фундаментальных проведений исследований, как в теории педагогики, так и в приватных методиках преподавания некоторых учебных дисциплин.
В данный период в педагогической литературе выделено сравнительно крупное количество методов обучения и развития.
Категория методов обучения выводит на отклик на традиционную дидактическую проблему – как учить. Без методов невыносимо достигнуть назначенной цели, осуществить запланированное содержание, заполнить обучение познавательной деятельностью. Метод – сердцевина учебного процесса, связующее звено между запроектированной целью и концевым итогом. Его роль в системе «цели – содержание – методы – конфигурации – орудия обучения» проявляется обусловливающей.
Актуальность работы: проблема методов обучения, как в теории обучения, так и в педагогической практике, останется чрезвычайно актуальной и пробуждает в педагогической прессе жгучие диспуты.
Цель: рассмотреть понятие о методах обучения, классификацию и выбор методов.
Объект: педагогическая наука.
Предмет: методы обучения
Задачи:
1. Описать понятие о методах обучения.
2. Рассмотреть классификацию и выбор педагогических методов обучения..
Методы:
1. Теоретические: анализ, синтез, обобщение;
2. Эмпирические: анализ литературы, сравнительно-исторический.  
1. ПОНЯТИЕ О МЕТОДАХ ОБУЧЕНИЯ

Понятие «метод», в переводе с греческого, обозначает исследование, способ, или путь к достижению цели.
Метод обучения является упорядоченным комплексом дидактических приемов и средств, с помощью которых исполнятся цели обучения и воспитания.
Методы обучения являют собой взаимосвязанные способы целеустремленной деятельности учителя и учащихся.
Под методами обучения разумеется последовательное чередование способов взаимодействия педагога и учащихся, которые направлены на достижение конкретной дидактической цели.
Всякий метод обучения предполагает в себе цель, систему действий, средства обучения и запланированный результат. Объектом и субъектом метода обучения есть ученик.
Бесспорно, и в процессе обучения под методом понимается упорядоченный способ взаимосвязанного занятия учителя и обучающихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей.
С данной точки зрения всякий метод обучения органически заключает в себе обучающий труд преподавателя (изложение, объяснение нового материала) и организацию инициативного учебно-познавательного занятия учащихся.
То есть, преподаватель, с одной стороны, сам растолковывает материал, а с другой – старается стимулировать учебно-познавательную деятельность обучающихся (побуждает их к раздумью, независимому выражению выводов и т.д.). [9, с. 150]
Временами же, как будет представлено ниже, сам педагог не поясняет новый материал, а лишь только предопределяет его тему, проводит вводную беседу, инструктирует занимающихся по учебному занятию (учащаяся работа).
Вслед за тем предлагает им самостоятельно уяснить и постигнуть материал по учебнику.
Все это позволяет произвести вывод: под методами обучения надлежит разуметь способы обучающей работы преподавателя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по постановлению разнообразных дидактических задач, сконцентрированных на освоение постигаемым материалом.
Обширно распространенным в дидактике является также термин «приемы обучения».
Прием обучения – это составляющая часть или некоторая сторона метода обучения.
Немного заходя вперед, можно сказать, в частности, что в методе упражнения, который используется для формирования у учащихся практичных умений и навыков, выделяются следующие приемы:
a) описание учителя, как необходимо использовать постигаемый материал на практике;
b) воссоздание учащимися представленных педагогом деяний;
c) тренинг по улучшению отшлифовываемых умений и навыков.[5, с. 450]