А. Н. Гвоздев От первых слов до первого класса

Введение
Речь ребенка формируется под влиянием на нее речи окружающих ребенка взрослых и определяется, прежде всего, речевой практикой, речевым окружением, воспитанием и обучением.
Речь – это не врожденная способность. Речь находит свое развитие с онтогенезе, то есть индивидуальном развитии организма от момента его зарождения до конца его жизни. Речь развивается параллельно с физическим и умственным развитием ребенка. Речь – это показатель общего развития ребенка, прежде всего. То, как ребенок усваивает родной язык, строго закономерно и соответствует определенному количеству характеристик, которые присущи всем детям. Чтобы определить патологию речи, важно представлять, как развивалась речь ребенка в норме, понимать закономерности этого процесса и обстоятельства, которые определяют успешное протекание этого процесса . Кроме того, нужно четко представлять каждый этап речевого развития ребенка, каждый «качественный скачок», чтобы вовремя заметить те или иные отклонения в этом процессе. Например, малыш в 1 г. 4 мес. еще не говорит. Решить, нормальное это явление или нет, педагог может только в том случае, если знает, когда при нормальном развитии должны появиться первые слова.
Целью данной работы является рассмотрение концепции А. Н. Гвоздева в его книге «От первых слов до первого класса».







1 Общая характеристика трудов А. Н. Гвоздева и книги «От первых слов до первого класса»
Труды замечательного лингвиста Гвоздева А.Н. по развитию речь ребенка известны всем, кто занимается исследованием речи детей. Это и лингвисты, и психологи, и логопеды.

Рисунок 1 – А. Н. Гвоздев
В течение семи лет каждый день Гвоздев вел наблюдения за тем, какие слова появляются в речевом развитии своего сына. Цель дневника «От первых слов до первого класса» - анализ усвоения ребенком родного языка. После Гвоздев реализовал несколько своих основательных исследований онтогенеза детской речи и обобщил из в своей труде «Вопросы детской речи» (1961), где фактическое наполнение дневника приобрело первоначальным замысел автора.
В книге описывались речевые ситуации, поведенческие реакции ребенка, специфика его восприятия мира, правления любознательности, развитие способностей абстрактного мышления. Собранные вместе, в определенной хронологии, записи дневников воспроизводили жизнь ребенка в мире его детства.
Рассматриваемая книга является источником научного изучения (для лингвистов, психологов, педагогов, родителей) и одновременно - произведение, интересное практически для любого читателя.
Данный дневник уже давно стал примером ведения дневников самими родителями, кто хотел бы зафиксировать процессы, которые происходят в системе языка ребенка.
Дневник Гвоздева – это эталон такого жанра, так как включает в себя пример работ такого жанра, где есть разные факты речи ребенка, глубокие и интересные размышления автора относительно данных фактов.
Сам автор написал на основе дневника свою диссертацию «Формирование у ребенка грамматического строя русского языка», которую защитил в 1943 году.
Представляется, что труды А. Н. Гвоздева заложили основы новой науки, которая учеными называется как «лингвистика детской речи», «онтолингвистика», «возрастная психолингвистика», «речевой онтогенез», «логогенез».
Материалами А. Н. Гвоздева в течение многих лет пользуются лингвисты, методисты по развитию речи и психологи. На основе трудов А. Н. Гвоздева созданы и сформулированы примерные нормативы развития речи русского ребенка и аспектами формирования языковой способности.