Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности

Введение
Социально-культурная и досуговая деятельность, как и любая другая, обладает разными целями и задачами, реализуемыми при помощи ее содержание. Формы, методы и средства являются базовыми способами, которые формируют содержание культурно-досуговой деятельности
Значит, рассматриваемые термины – основные как в теории, так и практике культурно-досуговой деятельности. Содержание может влиять как формообразующий признак тогда, когда оно будет доведено до личности, усвоено ею. Огромная роль здесь принадлежит применяемым средствам, особенно видеотехнологиям. Средствами являются инструменты и методы, которые применяются для выполнения разной работы или достижения определенных задач. Когда мы говорим о средствах, которые используются в культурно-досуговой деятельности, мы имеем в виду способность данных средств обеспечивать максимально эффективную передачу знаний, идей, фактов, ценностей культурного плана, опыта деятельности на практике .

1 Психологические методы и приемы, актуальные в социально-культурной деятельности
Прикладные отрасли психологии, которые содержат в себе разные психологические дисциплины, связываются с созданием и описанием определенных методов и технологий, которые нацелены на трансформацию культурных областей и развитие видов как профессиональной, так и любительской социально-культурной деятельности.
Есть определенные психологические методы и средства, при помощи которых решатся задачи дидактики, собираются и анализируются факты и сведения, которые применяются для разработки социально-культурной теории и практики. В разных социально-территориальных общностях применяется метод наследования культурных ценностей. В семьях, творческих и учебных коллективах этот метод - установка нравственности и эстетики, правило. Известны практики реабилитации народных традиций в современном досуге. Огромное количество этнокультурных технологий основывается не неизменной соблюдении обычая, который связан с «механическим» поведением в традиционных ситуациях .
Опыт народной культуры говорит об устойчивости влияния традиций и обычаев на гармонизацию отношений в обществе. Особенно это важно при воспитании молодого поколения. Но не следует забывать и о негативных аспектах данного процесса.
В практике социально-культурной деятельности знакомо влияние такого феномена психологии, как внушение.
Внушение – это целенаправленное, не обоснованное воздействие на личность или группу, которое приводит к проявлению человеком, помимо его воли и сознания, конкретного состояния, чувства, отношения. Может изменяться поведение человека. Основная цель, которая преследует при внушении – навязывание человеку готовых оценок, выводов и суждений, поведенческих способов. Внушение может оказывать влияние не только на одного человека, но на массу людей. Объектом внушения может быть отдельный человек, группы, слои общества. Разделяют прямое и косвенное внушение . Прямое внушение представляет собой воздействие, когда человек сообщает другому конкретные идеи, которые должны быть оперативно приняты и реализованы. Например, это внушение родителей, учителя . В случае с косвенным внушением цель достигается обходными методами. Ярким примером косвенного внушения является реклама, где чаще всего применяются приемы, склоняющие к принятию решения человеком без раздумий. Вместо четкой информации о товаре реклама предлагает товар с представлением об удовольствии, красоте, здоровье и жизнерадостности. При внушении реализуется передача информации, которая основана на том, что ее не будут воспринимать критически. Метод произвольного и непроизвольного, прямого и косвенного внушения часто применим в оздоровительных целях как способ достижения сверхзапоминания в искусстве, спорте.
Известен эффект заражения как психологического феномена. Заражение представляет собой способ влияния, которые определенным способом объединяет массы людей. Связывается это с формированием таких явлений, как религиозные экстазы, психозы. Рассматриваемый феномен был известен еще в древности, на самых ранних ступенях истории человека и характеризовался многообразными проявлениями: массовыми вспышками разных душевных потрясений, которые создаются во время спортивного азарта, в панике, в ритуальных танцах. Заражение – это бессознательная невольная подверженность человека конкретным состояниям психики.
2 Педагогические методы и приемы, актуальные в социально-культурной деятельности
Социально-культурная деятельность крайне тесно взаимосвязана с педагогикой. Перечислим социальные проблемы, которые связаны с решением педагогических задач в социально-культурной деятельности:
- коммуникация партнеров, принятие во внимание того, что окружающая среда и факторы воспитания влияют на социально-культурную деятельность. Для успешности такой деятельности важно выбрать эффективные педагогические методы и технологии, определить их социальную направленность, педагогически предусмотреть структуру деятельности, спланировать и контролировать ее; - присутствие сенсорных характеристик, памяти, внимания, способности узнавать, экстраверсии и интроверсии;- присутствие характера как общности отличительных особенностей психики, которые получены личностью в процессе ее формирования. Основные характерологические черты – интеллектуальность; развитие логического мышления, интуиции, мышления, речи. - этические отношения к самому себе (эгоизм, альтруизм, совесть, чувство долга, самолюбие, честолюбие); к другим людям (доброжелательность, коллективизм, симпатии, антипатии, недоверчивость, подозрительность, откровенность); - эстетические отношения: художественный вкус, чувство гармонии, переживание прекрасного ; - наличие или отсутствие воли - умение и готовность сознательно управлять своим поведением (целеустремленность, решительность, выдержка, мужество, способность к волевым воздействиям на окружающих и качества, противоположные перечисленным); - образованность (культурность) - знания, умения, навыки, вера (убеждения), идеалы, почерпнутые в результате социализации (репродуктивная деятельность) и выработанные самостоятельно (продуктивная творческая деятельность индивидуализирующейся личности). Образованность влияет на черты характера, облекая их в культурные формы, и сама зависит от природных данных (память, восприятие) и характера человека;
- духовность; степень развитости и гармоничности духовных потребностей, представление о смысле жизни, ответы на «вечные вопросы», выработанные личностью самостоятельно в результате самопознания и умозрительного созерцания . Выстраивая такую цепочку, педагогическая организация социально-культурной деятельности предполагает необходимость прежде всего выделения диагностического и формирующего этапов, наиболее полного использования социально-педагогического потенциала, а также преодоления причин, препятствующих полному и эффективному его использованию.
Рассмотрим, к примеру, важность педагогических основ при проведении экскурсии. Основной характеристикой экскурсии является движение. Благодаря экскурсии ребенок самостоятельно открывает для себя новое. Это важно понимать, когда создается план экскурсии.
Каждая экскурсия требует от социально-культурного работника особой подготовки. Требуется знание предмета, знание возрастных особенностей аудитории. Важно присутствие хорошей дикции, способность понимать, как материал лучше и качественнее усвоится. К примеру, особенность экскурсии для младшего школьного возраста состоит в том, что она не должна продолжаться более чем 2 часа. Такая экскурсия должна быть интерактивной, с ответами на вопросы и отгадыванием загадок. После экскурсии участники ее закрепляют материал, самостоятельно рисуя изображения или выполняя определенную поделку по изучаемой теме. Те, кто сопровождают детей, должны обладать высокой квалификацией и опытом в таком деле, любить работать с детьми и творчески подходить к выполнению своего функционала.
Заключение
Роль психологии и педагогики чрезвычайно важна в решении и таких актуальных для сферы культуры и досуга проблем, как профессиональное самоопределение будущих специалистов, профессиональный отбор и выявление их профессиональной пригодности, а также их самоактуализация и осуществление успешной карьеры.
В практике многих учреждений социально-культурной сферы - при работе с абитуриентами на вступительных экзаменах, во время конкурсов на замещение вакантных должностей и аттестаций в учреждениях культуры и искусства, при приеме в аспирантуру и магистратуру и т.д. - широко используется профессиональный отбор и подбор.
Понятия «отбор» и «подбор» опираются на одну и ту же систему специальных процедур (медицинских, физиологических, психолого-педагогических), направленных на изучение и оценку профессиональной пригодности человека, его «соответствия -несоответствия» избранному им либо предлагаемому ему виду деятельности. Однако эти термины различаются по своему значению. В первом случае человека отбирают для определенной профессии (профессиональный отбор), во втором - профессии подбирают, «примеряют» к человеку (профессиональный подбор).