Способы применения дистанционных образовательных технологий на уроках русского языка в начальной школе

Введение
Образовательные организации осуществляют различные формы обуче-ния школьников в соответствии с предъявляемыми требованиями. Постепен-но идет процесс изменения принципов в организации образовательного про-цесса, создаются условия для реального создания динамичного персонализи-рованного обучения.
Например, одной из форм обучения, которое применили в школе, яви-лось смешанное обучение — такой подход в образовании, который совмеща-ет процесс обучения с включением учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением. Процесс учебы при смешанном обучении есть очередность этапов традиционного и электронного обучения, которые сменяют друг друга во времени.
Современные технологии позволяют находить новые формы и возмож-ности школьного обучения. Еще несколько лет тому назад никто не мог пред-положить, что дистанционное обучение возможно. В настоящее время ди-станционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образова-ния.
Второй год все школьники, включая младших, являются периодически участниками дистанционного обучения. Причина, конечно, уважительная, форма обучения вводится в зависимости от ситуации с пандемией.
Извлечен положительный опыт - сегодня можно получить обучение ди-станционно с использованием современных информационных технологий.
Главным в деятельности ученика начальной школы является познание, поэтому его нужно учить самостоятельному информационному поиску, об-работке информации с использованием новейших технологий, рационально-сти использования временного ресурса, эффективности сотрудничества с од-ноклассниками, педагогами, родителями и ещё очень-очень многому.
Применение обучения удаленно, дистанционных образовательных тех-нологий школами основано на положениях Гражданского Кодекса Российской Федерации, Федерального закона от 29 декабря 2012 г. No 273-ФЗ «Об обра-зовании в Российской Федерации», Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным про-граммам, утвержденного приказом Министерства образования и науки Рос-сийской Федерации от 1 июля 2013 г. No 499, Порядка применения организа-циями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обу-чения, дистанционных образовательных технологий при реализации образова-тельных программ, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. No 2.
Любая форма обучения с применением дистанционных образователь-ных технологий характеризуется уходом от традиции классно-урочного обу-чения, приоритетностью в направлении индивидуализации, отсутствием деле-ния всего процесса обучения на классную и домашнюю работу, увеличением доли исследований и практики. В таких условиях обучения важно не потерять интерес младшего школьника к изучению русского языка, развивать его язы-ковую культуру, коммуникативные способности. Поэтому остро встает во-прос о способах применения дистанционных образовательных технологий на уроках русского языка в начальной школе.
Исходя из этого, целью работы является изучение способов применения дистанционных образовательных технологий на уроках русского языка в начальной школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие за-дачи:
1. Рассмотреть дистанционные образовательные технологии в началь-ной школе.
2. Исследовать требования к уроку русского языка в начальной школе.
3. Проанализировать применение дистанционных образовательных тех-нологий на уроках русского языка в начальной школе.
Методы исследования:
- анализ научной литературы;
- систематизация информации;
- обобщение педагогического опыта.
В составлении теоретической основы данной работы опора осуществля-лась на концепцию электронного образования А. А. Андреева.
Об особенностях преподавания русского языка в начальной школе важ-ны взгляды методистов Ю.А. Федосова, Н. А. Корфа.
































§1 Дистанционные образовательные технологии в начальной школе.

В данном параграфе определим понятия «дистанционное обучение» (далее – ДО) и «дистанционные образовательные технологии» (далее - ДОТ).
Дистанционное обучение (ДО) — технология целенаправленного и ме-тодически организованного руководства учебно-познавательной деятельно-стью учащихся (независимо от уровня получаемого ими образования)[1].
Впервые понятие «дистанционное образование» появляется в 1969 году. А вместе с ним открывается и первый в мире университет дистанционного об-разования - Открытый Университет Великобритании. Образование в данном учреждении было по доступным ценам, а явка учащихся была необходима только в аттестационный период.
В России датой рождения дистанционного обучения считают 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, который разрешал проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образо-вания[4].
Дистанционное обучение имеет ряд отличительных характеристик, ко-торые выделяют его среди других форм и подчеркивают его инновационность и актуальность:
– основная часть процесса не требует непосредственного взаимодей-ствия учителя и учащегося;
– электронные средства являются преобладающими;
– интерактивное взаимодействие носит регулярный характер, а не эпи-зодический;
– наибольшая ответственность за продуктивность работы возлагается на уровень мотивации, самоконтроля и ответственности самих обучающихся.
В настоящее время существует три типа дистанционных уроков.