языковые особенности художественного стиля речи

ВВЕДЕНИЕ

Язык художественной литературы занимает особое место среди функциональных стилей и разновидностей языка. В художественном тексте богатая палитра стилевых окрасок мотивирована содержательно и стилистически. Индивидуально-авторская картина мира в художественных произведениях создается выразительными средствами языка – эпитетами, метафорами, сравнениями, инверсиями и другими языковыми тропами и фигурами. Ведущая роль при озвучивании (устном чтении) художественного текста, несомненно, принадлежит интонации, которая, наряду с ее общими свойствами формального и функционального плана, ярко маркирована индивидуальными фонетико-интонационными особенностями голоса чтеца.
Сказка – это активная эстетическое творчество, захватывающее все сферы духовной жизни ребенка – его разум, чувства, воображение, волю. Без сказки – живой, яркой, овладевшей сознанием и чувствами ребенка, невозможно представить детского мышления и художественной речи. Сказка – это духовное богатство народной культуры, познавая которое, ребенок познает сердцем жизни народа. Создание сказок, их пересказ – это одни из самых интересных для детей видов деятельности на уроках. В то же время это важное средство умственного развития.
Именно на примере сказок (авторских сказок) можно описать языковые особенности художественного стиля речи.
Лучшие образцы литературной сказки были написаны настоящими детьми у взрослых телах (А. Линдгрен, Г.Х. Андерсен, Л. Кэрол и другие не просто на всю жизнь сохранили в себе ребенка, но и умели сочетать одновременно детское и взрослое мировосприятие), поэтому и обращаются они не только к нашим детям, но и к тем мальчикам и девочкам, и до сих пор живут в каждом из нас .
Авторская сказка учит ребенка взрослых, недетских истин. Но понимание приходит постепенно – на разном уровне мировоззрения одна и та же сказка может иметь очень разные прочтения. Поэтому любимые сказки можно читать и перечитывать много раз, и поэтому взрослые с таким увлечением читают сказки, которые любили с детства, своим детям.
Константин Паустовский был тонким ценителем прекрасного. Красота природы завораживала его, дарила ему вдохновение. С его точки зрения главным умением писателя было «искусство видеть мир».
Но завораживающие описания природы в его рассказах вовсе не были самоцелью. Через состояние природы Паустовский всегда пытался объяснить состояние души – именно так по его мнению можно было воспеть национальный характер, мировоззрение и язык.
Русский язык Паустовский ценил, прежде всего, – как священный ларец, в котором скрыт многовековой опыт и мудрость народа. Наблюдение за языком, изучение его занимало Паустовского, в первую очередь. Он считал, что «многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск».
Писатель видел основную цель своей работы в том, чтобы сохранять и преумножать богатства родного языка, а потом преподносить их как дар своему читателю.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.1. Теоретические особенности художественного стиля речи

Речь – важное средство общения, обмена мыслями и чувствами между людьми, передачи и усвоения информации.
С первых дней школьной жизни у ребенка возникает потребность в общении – умение правильно, красиво, логично излагать свои мысли..
Стоит сказать, что идеи народной педагогики по развитию художественной речи предшествовали многим научным методическим рекомендациям, изложенным в трудах известных педагогов и лингвистов. Известно, что основным и важнейшим показателем уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является художественная речь
Итак, речь – это своеобразная форма познания человеком предметов, явлений действительности и средство общения людей между собой.
К примеру, развитие речи у ребенка – это процесс овладения родным языком, умением пользоваться ею как средством познания окружающего мира, усвоение опыта, приобретенного человечеством .
Художественная речь – индивидуализированная форма речи, которая эмоционально подчеркивает оценочное отношение говорящего к предмету его высказывания с расчетом на эстетическое впечатление.
Исследование художественной речи предполагает учет таких компонентов коммуникации, как говорящий (автор), адресат (читатель) и сообщение (художественный текст), которые ваимодействуют в коммуникативном акте, и предполагают появление художественного дискурса.